2015春五年级数学下册象征性长跑教案。
新北师大版）
象征性”长跑教案。
教学内容“象征性”长跑教案设计完成时间执教第1课时。
教学目标1、通过**活动，经历调查、收集、整理数据的过程，巩固学生的位置与方向的知识。2、在系统的调查活动中，培养收集、整理信息的能力。
3、通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣，感受数学在解决问题中的作用，体会数学与生活的紧密联系。教学重点。
难点调查和收集与设计长跑活动方案相关的材料。设计活动方案，并在活动中利用数的四则运算解决问题。
基本教案补充内容教学过程。
一、选一选、问一问。
教师给出原始问题：为了增强体质，培养锻炼身体的良好习惯，月亮湾小学决定组织开展“跑向北京”的。
象征性长跑活动，学校向同学们征集活动方案，请你参与设计。其中要解决的问题有：
1）调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米。（象征性长跑的总路程）
2）调查学校所在城市到北京沿途的主要城市和城市之间的路程。
3）确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计合理的活动方案。
4）全班交流，展出同学们的不同方案，说明各个方案的特点，同学之间评价方案的优缺点，推荐本班的最佳活动方案。
二、想一想、议一议、说一说。
1）读题，找“生词”和“关键字”。如“调查－距离”“马拉松”“合理－方案”“最佳活动方案”……分析讨论，明确这些词的意思。
2）明确解决这个问题要用的数学方法主要是“数的四则运算”。相关知识是学过的，但是“调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米”可以用到不同的方法和工具。可以组织学生讨论，如通过网上地图的“调查”和骑自行车的实际测量等。
3）组织学生讨论，给出具体可行的解决问题的操作方案。例如，可以利用上网“谷歌地图”、“地。
图”在网上测量学校到北京的距离，也可以测量自行车的车轮周长和传动比，然后骑行计数来实际测量，当然还可以利用其他的效能工具来完成。对“如果全班用接力方式开展这项活动，请你设计一个合理的活动方案”，要讨论分析“合理”是什么意思，对应的具体标准和要求有哪些，如是不是全班都要参加？每人每天跑多少？
在**跑？怎样计量每个人跑的长度？男女生跑的一样吗？
4）学生分组研究，合作学习，最终每一个学生要独立完成一个计算结果的报告，一个小组出一个象征性长跑活动实施方案，说明实施方案的依据和优缺点。路线起点与终点全班每天跑的路程/km人员安排时间安排第1站第2站……
三、试一试、做一做。
在这个阶段，学生要按照前面给出的解决问题的方案，具体地通过自主**、合作学习、实验操作、观察分享、推证演算等实际操作环节，真实具体地解决问题。在这个阶段中，教师要努力注意观察学生的表现及时帮助有困难的学生和学生小组，鼓励学生的思考和创新，记录学生的真实解决问题的过程，发现其中的问题和生成的课程资源（如学生的困难点、突破难点的方法、学生之间思维碰撞的火花等），实施和落实过程性评价，进而具体落实课程目标的要求。
四、讲一讲、评一评。
在学生通过自己的努力，基本上解决了预设的问题之后，综合与实践活动并没有结束，简单的教师评分常常会损失激励学生发展的动力和机会。收获的季节是不应该学浪费的，我们应该充分利用这个时机。首先，应该给学生一个表达、展示、冻的机会，在教师的组织下，让学生将自己或小组的解题的结果、求解过程的说明、求解过程中的学习体会和发现等报告或介绍给大家，使大家能分享成果和收获。
同时，可以方便教师和学生通过报告过程来展示，了解学生在解题过程中的思考、能力和作用、学习态度和水平，最终通过自评、互评，给出评价。自我评价表。
能设计合理的解决问题方案☆☆☆在讨论**了不少好主意☆☆☆
认真完成了小组交给我的各项任务☆☆☆在交流反思中表达了不少独特的想法☆☆☆
板书设计。象征性”长跑。
主题：健康运动，快乐同行时间：方案：教学反思。
五年级下册数学教案 象征性“长跑 北师大版
象征性 长跑 一 教学目标。1 通过设计 跑向北京 的象征性长跑的活动方案，积累数学活动经验，感受数学在生活中的应用。2 经历设计活动方案的过程，提高学生收集数据 分析数据与处理数据的能力。二 学情分析。学生对长跑比较热情，也具备了一定的知识基础。本节课不是真正意义上的长跑，而是通过设计活动方案，学...
北师大版五年级数学下册《象征性长跑》教学设计
精品文档。北师大版五年级数学下册 象征性长跑 教学设计。北师大版五年级数学下册 象征性长跑 教学设计。教学内容。教材第75 77页。教学目标。1 利用所学知识进行综合运用，解决一些实际问题。2 在生活中挖掘数学问题，寻找数学问题，体会数学在日常生活中的应用。重点难点。重点 利用数的计算 收集和处理等...
五年级数学上册《可能性》教案
唐顺华。一 教学内容 第98页主体图第99页例1及练习二十第1 3题。二 教学目标。1 让学生体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。2 在游戏中，培养学生猜想 验证 判断能力，使学生能够运用所学知识设计合理的游戏规则解决生活实际问题。3 通过多种活动感受可能性在生活...