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北师大版五年级数学下册《象征性长跑》教学设计。
北师大版五年级数学下册《象征性长跑》教学设计。
教学内容。教材第75-77页。
教学目标。1、利用所学知识进行综合运用，解决一些实际问题。
2、在生活中挖掘数学问题，寻找数学问题，体会数学在日常生活中的应用。
重点难点。重点：利用数的计算、收集和处理等知识进行综合运用，解决一些实际问题。
难点：培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的能力。
教学过程。一、选一选、问一问。
教师给出原始问题：为了增强体质、培养锻炼身体的良好习惯，某小学决定组织。
跑向北京”的象征性长跑活动，学校向同学们征集活动方案，请你参与设计，其中要解决的问题有。
1)调查你所在的学校到北京天安门的距离约有多少千2016
精品文档。米。
2)如果一个人每天跑一次“马拉松”,要几天能完成这项长跑？
3)如果全班用接力方式开展这项活动，请你设计一个合理的活动方案。
4)全班交流，展出同学们的不同方案，说明各个方案的特点，同学之间评价方案的优缺点，推荐本班的最佳活动方案。说明各个方案的特点，同学之间评价方案。
优缺点，推荐本班的最佳活动方案。
二、想一想、议一议、说一说。
1.读题，找“生词”和“关键字”。如“查一距离”“马拉松”“合理一方案”“最佳动方案”分析讨论，明确这些词的意思。
2.明确解决这个问题要用的数学方主要是“数的四则运算”。相关知识是学过。
的，但是“调查你所在的学校到北京天安门的距离约有多少千米”可以用到不同的方法和工具。可以组织学生讨论，如通过网上地图的“调查”和骑自行车的实际测量等。
3.组织学生讨论，给出具体可行的解决问题的操作方案。例如，可以利用“地。
图”在网上测量学校到北京天安门的距离，也可以测量自行车的车轮周长和传动比，然后骑行计数实际测量，当然2016
精品文档。还可以利用其他的效能工具完成。对“如果全班用接力方式开展这项活动，请你设计一个合理的活动方案”,要讨论分析“合理”是什么意思，对应的具体标准和要求有哪些，如是不是全班都要参加？
每人每天跑多少？在**跑怎样计量每个人跑的长度？男女生跑的样吗？
4.学生分组研究，合作学习，最终每个学生要独立完成一个计算结果的报告。
个小组出一个象征性长跑活动实施方案，说明实施方案的依据和优缺点。
三、试一试、做一做。
在这个阶段，学生要按照前面给出的解决问题的方案，具体地通过自主**、合作。
学习、实验操作、观察分享、推证演算等实际操作环节，真实具体地解决问题。在这个阶段中，教师要努力注意观察学生的表现，及时帮助有困难的学生和学生小组，鼓励学生思考和创新，记录学生真实解决问题的过程，发现其中的问题和生成的课程资(如思考和创新，记录学生真实解决问题的过。
程，发现其中的问题和生成的课程资(如学生的困难点、突破难点的方法、学生之间思维碰撞的火花等),实施和落实过程性评价，进而具体落实课程目标的要求。
四、讲一讲、评一评。
精品文档。在学生通过自己的努力，基本上解决了预设的问题之后，综合与实践活动并没有结束，简单的教师评分常常会损失激励学生发展的动力和机会。收获的季节是不应该浪费的，我们应该充分利用这个时机。
首先，应该给学生一个表达、展示的机会，在教师的组织下，让学生将自己或小组的解题结果、求解过程的说明、求解过程中的学习体会和发现等报告或介绍给大家，使大家能分享成果和收获。
春五年级数学下册象征性长跑教案新北师大版
2015春五年级数学下册象征性长跑教案。新北师大版 象征性 长跑教案。教学内容 象征性 长跑教案设计完成时间执教第1课时。教学目标1 通过 活动，经历调查 收集 整理数据的过程，巩固学生的位置与方向的知识。2 在系统的调查活动中，培养收集 整理信息的能力。3 通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣...
五年级下册数学教案 象征性“长跑 北师大版
象征性 长跑 一 教学目标。1 通过设计 跑向北京 的象征性长跑的活动方案，积累数学活动经验，感受数学在生活中的应用。2 经历设计活动方案的过程，提高学生收集数据 分析数据与处理数据的能力。二 学情分析。学生对长跑比较热情，也具备了一定的知识基础。本节课不是真正意义上的长跑，而是通过设计活动方案，学...
北师大版五年级数学下册
1 填空。1 比米长米是比米长是。2 甲数比乙数少，乙数比甲数多。3 甲数比乙数多，乙数比甲数少。4 小明有210张邮票，比小伟多，小伟有 张邮票。5 小明有210张邮票，小红比小明少，小红有 张邮票。6 的分子加上16，要使分数的大小不变，分母应。7 的分母加上15，要使分数的大小不变，分子应。8...