导学内容。
大课题本节内容。
课程标准(内容标准)
10、风筝。
初读感知。课型新授学时。
共2学时第1学时。
正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“我们”的情感变化。能较为具体地体会不断变化的心情。
知识与能力。
导学目标(三维目标)
认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法。
正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
情感态度与价值观。
能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
导学重难点。
重点。难点。
导学设计意图。
引导学生抓重点，通过析词句，引导感情朗读，升华学生情感。讨论重难点问题，想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。
教具准备。无。
导学设计过程。
教师导学活动。
学生学习活动。
个性化设计。
一、导入学习，板书课题。
1、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。感知内容：说说课文讲了什么事。
三、读中悟情，以情促读。
1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
2、学习第二自然段。
1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。
2）学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。
3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
多种形式读，体会作者高兴的心情。
4）多种方式读全段。
齐读课题。初读课文，扫清障碍。
说说文章大意。
读、听、评第1自然段。
读第2自然段，然后汇报学习结果。
重点朗读老师出示的句子，体会作者的高兴。
有感情的、多方式的朗读第2自然段。
导学设计过程。
教师导学活动。
学生学习活动。
个性化设计。
3、学习第三自然段。
1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！他们看到了什么，与大家交流交流。
3）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
4）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
5）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、课堂练习。
1、练习书写生字。
2、抄写自己喜欢的词语和句子。
读、想、议第3自然段，再品读第3自然段，想想作者和我们同样的感受。
有感情的朗读全文。
抄写生字和句子。
课后反思。导学内容。
大课题本节内容10、风筝。
精读理解。课型新授学时。
共2学时第2学时。
课程标准(内容标准)
正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“我们”的情感变化。能较为具体地体会不断变化的心情。
知识与能力。
导学目标(三维目标)
认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法。
正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
情感态度与价值观。
能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
导学重难点。
重点。难点。
导学设计意图。
引导学生抓重点，通过析词句，引导感情朗读，升华学生情感。讨论重难点问题，想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。
教具准备。无。
导学设计过程。
教师导学活动。
学生学习活动。
个性化设计。
一、诵读回味表现情感。
1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。
二、细读深究体悟感情1、学习第4自然段。
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？
重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
d、从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
读自己喜欢的地方。用一个词概括作者做、放风筝时的心情。
多次朗读第4自然段，说说我们心情变化的句子。
读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”。
说说从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
导学设计过程。
教师导学活动。
学生学习活动。
个性化设计。
2、学习自然段。
1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上。
3）你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。
三、回顾课文，畅谈感受。
1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
2、帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习。
1、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
根据老师提出的问题，朗读最后几段，体会孩子们的感受，汇报自己的学习结果。
回顾全篇，谈感受。
重点朗读描写心情的句子。
写词语，交流。
课后反思。
三年级语文上册第三单元10风筝配套教案鲁教版
风筝。一 师 你们喜欢放风筝吗？为什么？是不是所有的孩子都能尽情地享受放风筝的自由和快乐了？让我们走进鲁迅先生，来了解一个鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。哪位同学可以给我们介绍一下你所知道的鲁迅先生？生 师表扬 本文就是选自散文集 朝花夕拾 师 对于鲁迅的作品，老师做两点补充。再来考考同学们预习的情况 ...
人教版小学语文三年级上册第三单元《风筝》导学案
风筝 导学案。基础阅读课。单元导读 现在正是金秋时节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了它带给我们的欢乐。让我们随着课文的学习，进一步发现它的美丽，感受它的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。单元教材分析 本组教材以秋天为专题，由4篇课文组成。导语中就提出了 用手中的笔，描绘...
三年级语文上册第三单元10风筝教案2鲁教版
第二课时。一 导入唤起情感。唤起情感 童年的生活是快乐的我们可以在田野自由自在的放风筝。你能介绍你是怎么放的吗？风筝飞得高吗？玩的开心吗？有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝 放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！这节课我们继续学习第十课 风筝 二 初读课文，整体感知。1...