《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。本文承担的重点训练项目是理解句子中含着的意思。
对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？我认为通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次侮辱，晏子的三次反驳，在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点。因此，在教材的处理上，我摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采用板块式的教学模式。
二、教学设计及主要特点。
1、突出训练重点，摒弃繁琐的分析。这篇课文的教学要摒弃繁琐的内容分析，谈化故事情节，将课堂中有限的时间用在突破教学的重难点上：即理解句子中含着的意思。
在教学设计中，我先让学生读读课文，想想：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反驳的？
他的反驳巧妙在**？在读和思考的基础上然后四人小组说一说，再集体交流。这样想给学生有读、想、说的实践机会，通过学生自己的实践体会句子的含义。
2、强调务本求实，深刻理解创新。
小学语文教学的目标是培养学生的听说读写能力，其工具性决定了要以学习语言、正确运用语言文字、丰富语言积累为目的。我想，在小学语文教学中搞创新教育就是在深刻认识小学语文学科的目的、性质、任务的基础上，在务本求实的训练过程中，做到肢解教材，重组教学内容，做到心中有纲，目中有人，重学情，重学法，突出针对性和实效性。在这节课的设计中，想主要通过以下2个小点：
①采用了板块式的教学模式，在课堂中让学生有选择的权力。在教学设计的过程中，我先让学生从三次反驳中任选一次最感兴趣的读一读、想一想、议一议。从课堂上来看，学生先是选了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反驳楚王。
这次的教学重点是在理解句子深刻含义的基础了，进行分角色地朗读、体验。然后学生选了第三次，第三次的重点是在理解句子深刻含义基础上理解水土不同的不同意思。最后学生选了第一次。
就这样，根据学情灵活地处理。②注重语言的积累。语文教学的最终目的就是为了运用语言，能够运用语言，必须积累丰富的语言。
在设计教学中，我是这样想的：一是积累课文中的语言，如不中用、水土不同、安居乐业等等。二是以课文为载体，积累语言，如课文中晏子说的话大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨可以用成语挥汗如雨来说，街上的行人肩擦肩，脚碰脚，可以用成语摩肩接踵来说。
3、进行课外延伸。
在设计教学时，我还要求学生去看课外书《春秋故事》和《二十六史故事，东周篇》。
晏子使楚小学五年级语文教案
教学过程 一 由语言训练导入新课板书课题 晏子使楚。指导学生用 子 组词 子孙 子女 子弹 孩子 果子 燕子 晏子 孔子 孟子 老子等 经教师归类整理为三类 师 观察这些词的读音你发现了什么回家查字典了解 子 的意思重点观察第三类为什么有 孔子 晏子 这样的称呼生 男性 对有学问 有贡献的人的尊称师...
小学五年级语文教案 晏子使楚 3
小学五年级语文教案 晏子使楚 3 训练理解句子中含着的意思。了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。培养学生自主学习的能力。二 教学过程 一 审题训练明起因。今天我们继续学习第十二课晏子使楚。齐读课题 请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话 齐王派大...
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五年级语文教案。在教学这节课之后，我有以下几点感受 在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。这是一篇老课文，如何利用现有的资源，结合新课程的教学理念，上出富有新意，又能让学生收获颇多的课来，成...