生命的药方同课异构教案。
第一篇。一、教材分析：
生命的药方》讲述了十岁的德诺因为感染爱滋病而被周围的生活群体抛弃，他孤独，渴望友情的温暖。他恐惧，无力应对现在的世界、未来的一切。14岁的艾迪为了能让他能像别人一样快乐地生活，不抛弃，不放弃，为他熬汤药、找医生、赠球鞋、玩死亡游戏……救治、陪伴他。
故事表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护，才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来**，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能**。
文章由一明一暗两条主线组成，艾迪为德诺所做的事情是明线，德诺的内心感受是暗线。作者通过人物的语言描写（直接引用和间接引用）把这两条线交织在一起，语言朴实真挚，读来感人肺腑。这是一篇对学生进行生命教育的好题材，通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二、学情分析。
这是一篇故事性较强的文章，人文内涵比较深。对于艾滋病，学生只知其名但了解甚少，文本与学生生活体验、情感体验也存在距离，要让五年级的孩子走入人物内心世界，感受那种孤独、绝望和恐惧，体会艾迪真挚的呵护，从而领悟到生命的药方的含义有一定难度。这就需要教师通过资料的收集、拓展、语言的渲染等等手段来突破情感上的难点，帮助学生感悟艾迪和德诺的友谊。
经过前阶段的训练，学生在针对课题提问、抓重点词句提问、抓矛盾处提问等方面的质疑能力有了较大的提高，并初步学会了“找找重点句、圈圈关键词、联系上下文读读议议品品”的解疑方法。本课是第三单元最后一篇自读课文，它的单元目标是品味作品语言，体会人间真情，组织教学时可以让学生运用已有的知识积累进行迁移性学习，以质疑的方式引领品味语言，体会艾迪与德诺之间美好、真挚的友情。
三、教学目标。
1、运用已有的识字方法课前自主学习本课生字，理解“艾滋病”等重点词语。
2、借助预习质疑问难，在老师的指导下筛选归并问题，运用解疑的四步法解决提出的问题，了解课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，通过品析文中表现人物言行的语句来感受艾迪与德诺之间美好、真挚的友情，领悟“生命的药方”的含义，懂得朋友间的关爱与呵护能给孤独无助的人带来快乐与安慰。
四、教学重、难点。
重点：用学过的质疑方法质疑，联系上下文品读解疑。
难点：了解“生命的药方”的含义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
五、教学准备。
1、一等奖教学**参考：
2、学生查阅有关“艾滋病”资料，能用简短的几句话介绍。
六、研究进展。
《小学语文阅读教学中“质疑解疑”的方法、策略研究》是隶属于年级组课题《小学语文阅读教学中培养学生质疑解疑能力的实践研究》下的一个子课题。通过前期的研究实践，学生已形成一些方法，具备一定的能力。但对于质疑的方法缺少梳理，不会甄别删选。
通过圈划词句、联系上下文品读解疑也缺少明晰的操作思路。本篇课文是一篇自读课文，适宜学生运用已有的知识储备进行巩固深化，而本次研究实践课也必将会对此项目的研究总结出一些规律性的内容。
七、科研目标。
继续探索小学高年段语文阅读教学中质疑解疑的课堂教学模式：预习质疑——筛选问题——启思解疑——总结方法——迁移应用。
八、预习作业。
九、教学过程。
课前谈话）了解“艾滋病”对人身心造成的痛苦以及现今社会对此群体的排斥现象。
一、揭示课题，整体感知。
1、今天我们学习的就是关于一个艾滋病患儿的故事。出示课题。让我们自己先轻声读读这个故事，注意读得正确、通顺、连贯。
2、故事向我们讲述了两个人物，一个是德诺，一个是艾迪，谁能说说他们之间发生了一个怎样的故事？
二、梳理问题，提炼精华。
1、同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，那么，经过预习，你们梳理了哪些问题？
2、学生交流，师归纳质疑方法，不断梳理问题。
师问：怎么解决这些问题？）
三、深入学习，突破重点。
一）解决问题一：为什么说“德诺最严重的病其实是孤独呢？默读课文，找找你从**看出了他的孤独，用“ ”划出有关的句子。板书：孤独。
1、学生读后交流，师出示句子1：伙伴们全都躲着他，只有比他大4岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
1）抓住句中的关键词品读。
生：抓“全都”“躲”“只有”
师：艾滋病是多么的可怕，以致小伙伴们全都躲着他。大家想象一下，在这种情况下，他们是怎么躲德诺的呢？
朝夕相处的伙伴，除了艾迪以外全都躲着他，此时此刻，德诺的身体状况又如何呢？
2）师出示句子：德诺喝了艾迪煮的汤，身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。（请优生读：读出语气）
师：“谁也不知道他还能活多久”，这意味着什么？（死亡时刻威胁着他，他正在死亡的边缘挣扎……）
师：是啊，德诺即将面临着死亡，他是那样的痛苦，那样的孤独。难怪他晚上做了这样一个噩梦。
2、出示句子二：一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了。星星的光是那么暗，那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。
1）请生读句子。
2）师：同学们，这仅仅是梦吗？梦由心生，德诺这是在借梦说话呀，从这个梦里，你体会到了什么，或者从哪个词中感受到什么？（你能读读这句话吗？）
师：听你用微弱的声音向我诉说，我的心在发颤，此时，我仿佛看到了一个正在黑暗中摸索的孩子，他是那样的（ ）那样的（ ）那样的（ ）那样的（ ）让我们一起你将这种感受通过语言表达出来。
师：同学们，要是你就是德诺，正面临死亡的威胁，又被朋友抛弃，你会怎么想？
小结：是啊，德诺染上了艾滋病，他是多么绝望、孤独和无助啊！难怪他的妈妈说他最严重的病是孤独。
二）解决问题二：艾迪是怎么给他友情的？
1、师过渡：那么艾迪看到他面临死亡时那么绝望、孤独和无助后，又是怎么想的呢？
是啊！艾迪这么想就是因为他多么希望——（引读出示句子：德诺可以像别人一样快乐地生活）
2、师：为了使德诺像别人一样快乐地生活，艾迪他到底做了哪些努力来带给德诺友情的呢？用“﹏﹏划划书上的句子，试着借助填空说一说。
出示填空：当德诺不幸染上艾滋病后，艾迪尝试着为了给德诺治病，艾迪夜里当德诺孤独无助的时候，艾迪德诺住进医院，艾迪。
3、学生交流。
4、出示句子，朗读体悟。
师：同学们，艾迪为德诺做了那么多的事情，给了他无限的快乐，找找哪一句最令你感动？好好读一读。
1）轻声读，指名读。
2）点评，并说说从他的朗读中感受到了什么（或句中的哪个词中感受到什么）
引读，语言渲染提升。
师：（引读）离德诺家的后院不远……河边开满了五颜六色的花朵。
渲染总结）虽然只是尝试，但为了德诺的病能尽快好起来，艾迪没有放弃一丝希望，他多么希望（引读）（出示：德诺可以像别人一样快乐地生活）
引读）一个偶然的机会，（生读——）不知走了多远的路，船破了（生读——）
引读）听到德诺面临死亡时那种孤独恐惧的话语，艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，并安慰他（生读——）
渲染总结）艾迪这是在告诉德诺：无论发生什么事，无论遇到什么情况，自己一定会陪伴他，他永远不会孤单。
引读）德诺住院期间，艾迪（生读——）在德诺生命最后的时光，艾迪带给他无限的快乐，只要看到一点希望就竭力争取（生读——）
5、小结：为了给德诺治病，尽管遇到了重重困难，尽管都没成功，但艾迪始终不抛弃，不放弃，他竭尽全力地给德诺送去希望、鼓励、快乐，他所做的一切就是为了（出示：德诺可以像别人一样快乐地生活），他只是希望让德诺生前尽可能地（生：
可以像别人一样快乐地生活）
四、情感升华，解决难点。
1、师：最后，德诺就在他们游戏的欢笑声中闭上了眼，尽管艾迪尽了最大的努力，但德诺还是被艾滋病夺去了生命，难怪艾迪伤心地说：（生读—） 而德诺妈妈却紧紧地搂着艾迪，感激地说：
（生读——）
2、学到这儿，你明白德诺妈妈所说的“生命的药方”指的是什么？
3、是啊，生命的药方是友情。因为当德诺染上艾滋病伙伴们远离时，是友情给了他。
）；当德诺遭受病痛的折磨时，是友情给了他当德诺孤独无助的时候，是友情给了他在德诺生命垂危时，是友情给了他所以说生命的药方就是（友情）。
4、是啊，活着多美好！所以当别人的生命遭受病痛折磨、心灵煎熬时，我们怎么能熟视无睹、袖手旁观呢？让我们怀揣着一份爱心，力所能及地去关心和帮助那些需要帮助的人们。
5、总结学习方法。
五、布置作业，拓展延伸。
读一读：积累文中令你感动的句子。
写一写：1、 填空：
生命的药方指的是（ ）因为在德诺染上艾滋病伙伴们远离时，是友情给了他。
）；当德诺遭受病痛的折磨时，是友情给了他当德诺孤独无助的时候，是友情给了他在德诺生命垂危时，是友情给了他。
2、（任选一题）:
1）、《生命的药方》读后感。
2）、回忆生活中令你感动的友情，选择1-2件典型的小事，来表达你的真情实感。
同课异构二。
生命的药方的教学设计。
一、诵读名言。
你不能掌握生命的长度，但能够掌握它的宽度、深度和高度。
生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。
生命的意义在于活得充实，而不在于活得长久。
什么是生命？它并不是像冷酷的理智和肉眼所见到的那个模样，而是幻想中的那个模样。生命的节奏是爱！
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。
设计意图：对名言的诵读，可以营造一种对生命的感悟的氛围，为学习课文奠定理解基础，也为积累语言提供训练机会。】
二、激情导入。
西师大版小学五年级语文下册教案生命的药方教案
生命的药方。2 学会用不同方法感悟课文内容。教学重点 感受伟大的友情给一个人的力量。教学难点 理解德诺妈妈的话，真正体会这种伟大 无私的友情。一 导入 1 背诗 赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 这些都与友情有关。2 今天我们继续学习 生命的药方 这篇课文，课文讲了一件什么事？读了这篇课文我很受感动，我...
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3 展示评价。小组代表发言，教师参与答疑活动，在关键处 疑难处点拨。4 巩固深化。文章用2 15段重点叙述了面对死亡时，江姐的从容不迫。一方面从特务不停地催促来反衬江姐的不慌不忙与从容平静，另一方面从难友们难过 不安 痛哭 舍不得烘托出江姐不怕牺牲的大无畏精神。我们可以通过这两条线索，深刻体味江姐那...
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