教学目标。
1.人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中体现对含义深刻句子的理解。展示搜集，积累的珍惜时间方面的名言警句。
2.懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
3.有感情地朗读课文。
教学准备。搜集相关珍惜时间的名言警句。
教学重难点。
在个性化的朗读中加深对含义深刻句子的理解。
教学时间。1课时。
教学过程。一、激发兴趣，引入新课。
1.师生共同朗诵文嘉写的《今日歌》：
今日复今日，今日何其少！
今日又不为，此事何时了！
人生百年几今日，今日不为真可惜！
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋今日诗，努力请从今日始。
2.谈谈自己读了《今日歌》的感受与体会。
3.交流自己搜集的关于珍惜时间的名言警句。
4.师出示自己搜集的名言。
我知道人永远跑不过时间，但是人能够在自己拥有的时间里快跑几步。即使那几步很小很小，作用却很大很大。（林清玄）
5.师简介美文大师林清玄，并引入课题，齐读课题。
师：林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天，我们有幸品尝的这杯山泉名字叫——（生读课题《与时间赛跑》）
二、出示学习目标。
1.人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中体现对含义深刻句子的理解。展示搜集，积累的珍惜时间方面的名言警句。
2.懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
3.有感情地朗读课文。
三、读通课文，整体感知。
出示自学指导一。
学生大声读课文，注意把课文读准确。读得不畅的句子做一个记号，再回读。分别说说课文主要写了哪几件事。
1.检查读文：检查重点词，句，段。
2.引导学生用”先”“然后”“接着”“最后”这样的句式说说课文的主要内容。
四、读好课文，品味感悟。
出示自学指导二。
默读课文，找出写作者和时间赛跑后的感受的段落。说说自己的理解。
1.齐读课文第9段，说说自己的初步理解。
2.再读课文第9段，提出自己不懂的问题。
比如：为什么人永远跑不过时间怎样才能比自己原来有的时间跑快一步，有时能够快好几步呢为什么说”即使那几步很小很小，作用却很大很大”……
3.细读课文，结合课文内容解决问题。
师：有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐，酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地，细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。让我们来静静地默读课文，静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉，看看你能品出什么来。
你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你用笔做好记号，这叫做”不动笔墨不读书”。
4.交流汇报，读好重点语句和段落。
比如：课文的第4段，爸爸的那段话，在理解的基础上，读出自己的独特感受，或难受，或无奈，或安慰。第5段中读出自己对”一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的理解。
第8段读出我和时间赛跑后的高兴与愉快……
五、联系生活，加深理解。
1.再次朗读课文第9段。
2.学生交流自己对这个段话的理解。
3.师：时间对于每个人来说都有着非比寻常的意义，接下来我想请你们来说一说你的爸爸或者妈妈是做什么工作的，和时间赛跑对于他们来说意味着什么。
4.生交流自己父母和时间赛跑的情况，再次读第9段。
5.说说自己怎样和时间赛跑。
六、创编惜时警句，拓展延伸。
1.师谈想法：老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：
和时间赛跑，是一种竞赛，是一种挑战，也是一种乐趣。
2.学生动笔创编惜时警句。学生交流评价。
3.相互交流自编的警句。
4.让我们在诵读珍惜时间的名言中结束这节课吧！
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋朱熹。
莫等闲白了少年头，空悲切。——宋岳飞。
花有重开日，人无再少年。——元关汉卿。
合理安排时间，就等于节约时间。——英国培根。
失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆。
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬来老将至。——明日歌》
【篇二】教学目标。
★有感情朗读课文，了解课文的主要内容。
★联系上下文和生活实际，理解重点词句的意思，体会时间的意义。
★交流展示并编创相关时间的名言（故事），激发珍惜时间的意识。
教学难点。★理解“所有时间里的事物，都永远不会回来”的含义，明确“假若你一直和时间比赛，你就能够成功”的道理。
★从学习中获得启示，感受时间的意义，明白珍惜时间的重要性。
教学方法。★自主读文，读中感悟；
★结合实际，谈感受；
★收集展示资料。
教学准备。★教师：小黑板（展台）
★学生：搜集和理解相关时间的名言、名人故事。
教学过程。一、创设情景，激趣导入。
1、师：同学们，据老师了解你们都很喜欢猜谜语，今天老师也给大家带来一个谜语（看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。）大家猜猜是什么？——生答（师板书）。
2、师：看来大家果真厉害。今天我们就来学习《与时间赛跑》一文（板书），了解文中的谜，看能否帮作者解开他的谜底。（生齐读课题）。
3、师：看到这个题目，你有什么问题吗？（生：我想知道……）
二、初读课文，整体感知。
1、师：看来大家想了解的问题还很多，现在就请你们根据自学要求去试着解决吧！（出示自学要求）
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）想想课文主要讲了什么内容？画出让自己特别感动的语句并写下感受。
（3）**：为什么和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？感受如何？找出相对应的段落。
2、检查自学情况。
师：（1）哪位同学来说说课文的主要内容？你能用“首先……接着……然后……”这样的句式来说吗？（生自练，抽生说）
师：（2）作者为什么要和时间赛跑呢？是怎样做的呢？让我们继续学文。
三、质疑定向，朗读领悟。
1、师：此时，我很想问大写一个问题，文中的谜是什么？
（生答：师展示句子）
师：这段话告诉我们……（生答：师勾画）
师：爸爸说到了哪些事物过去了不再回来？（昨天、童年、外祖母）
师：你从爸爸的这些话体会到什么？（生：时间过得快，不再回头……）
2、师：读到这里，你还有什么问题吗？
学生质疑：为什么给我“这个谜？”“我”的反应如何？
师：同学们真不简单，把老师想问的问题都提出来了。
师：爸爸为什么给我这个谜呢？
生快速浏览，找答案。
师：爸爸说这话时是怎样的心情？
生：期望、无奈、伤心……
师：看来这段话凝聚了爸爸太多的感情，这么多的感情融在一块，你能读出来吗？（抽生读→学生评价读→指名读）
3、师：爸爸给了“我”这个谜，“我”的反应如何？
生：（难过，着急，可怕……）
师：“我”为什么有这样的反应？
生：因为（快、宝贵、一去不复返）
师：是啊，如此宝贵的时间，却飞逝得如此之快，我心里怎么会不难过，不着急……？
这段话充分地表现了作者怎么样的心理？——害怕。
师：大家想想，在我们日常生活中，你是不是也和作者一样感到时间飞逝，一去不回头呢？举举例子。
请你举例——
师小结：的确，当我们洗手时……时间真的是太匆匆，面对这些，你会觉得？
生：难过、着急、可怕……
师：看来孩子们也和作者一样，面对时光的飞逝，大家的心里充满了着急、可怕和无奈。请大家带着感情朗读第5自然段。
4、师：作者除了从爸爸的话中了解到时间里的事物过去了永远不会回来，他还发现了什么？
生反馈，师小结并出示句子朗读。
5、师：时间过得是那么快，引读：我的心里不但仅——于是我便做出了什么举动？
生答（板书）。
（1）师：作者是怎样和时间赛跑的呢？结果怎样呢？感受如何呢？请孩子们默读课文最后几个段落，用“”画出具体的做法，用“”画出作者感受的句子。
生反馈做法，师相机板书。
（2）师引读：每次比赛胜过了时间，我就——
你从这句话中体会到了什么？（高兴、自豪），再读这句话。
（3）那作者林清玄与时间赛跑有收获吗？
生：（有），理解“受益无穷”。
师：得到的好处多到什么水准，请你发现他的收获。
生：（虽然……）
师：他明知道跑不过，为什么还是要这样做？
生：节约时间，在有限的时间里做了更多的事；抓紧时间……
师：在他看来，虽然时间一去不回头，但能够在有限的时间做更多的事，等于延长了时间，这就是在和时间赛跑。
师：这小小的几步，真的用途很大很大，你信吗？别急，让我们来看看林清玄的资料。（师展示林清玄的生平资料。）
师：现在你信了吧！事实上，像林清玄这样与时间赛跑的人还很多，请你展示名人故事。（生展示搜集的名人故事）。
师：是啊，时间就是金钱，时间就是事业，时间就是生命，对不同的来说，时间具有不同的重要价值。（对医生、学生、运动员、考生……）我相信，要是你再读这段话，一定会有更深的体会。
（生再读这段话）。
师：时间是每个人的财富，在时间面前每个人都是平等的，林清玄用他生平的事例告诉我们：（生：假若……）老师板书。
（1）比较句子——读句子。这句话在文中是一个什么句？
（2）这句话是全文的中心句，起什么作用？
（3）再读这句话。
四、编创名言，深入感悟。
1、师：今天我们了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，理解到所有时间里的事物永远不会回来，于是一直和时间赛跑。那么你们学了课文有什么收获呢？（生：）
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