实验名称比较塑料尺和木头尺的性质
实验目的借助感觉器官，通过比较塑料尺和木头尺，找出塑料和木头的特性。
实验器材每位学生准备一把塑料尺、一把木头尺
实验过程：
1、观察、比较塑料尺和木头尺的特点。 2、学生分组实验，填写观察记录表。
塑料尺子木头尺子
轻便 透明
防水 耐磨
实验结论及反思评价： 塑料具有防水、轻便、透明等性质。木头耐磨。
实验名称塑料杯遇热水的研究
实验目的通过实验验证塑料杯遇热后的变化，使学生体验到科学**要重证据。
实验器材三个相同质地的塑料杯或矿泉水瓶、热水、冷水、空水槽。
实验过程：
1、把一个塑料杯放入水槽（防止水洒在桌子上）中，在塑料杯内倒入热水，盖上瓶盖，静置2分钟。用手感觉一下，与空塑料杯做比较，他们有什么不同。
2、把另一个塑料杯放入水槽中，在塑料杯内倒入冷水，盖上瓶盖，静置2分钟。用手感觉一下，与空塑料杯做比较，他们有什么不同。
实验现象：装热水的杯子形状变了，变软了。装冷水的杯子，形状不变。
实验结论及反思评价： 塑料杯遇热会变软，遇冷形状不变。
实验名称比较塑料与布的性质
实验目的通过对比实验，进一步认识塑料不具有透水性和透气性的特点，培养学生根据现象分析原因并用科学的知识进行解释的能力。
实验器材每位学生准备一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水
实验过程：
1、两只手分别戴一只塑料手套，一只棉布手套。同时把两只手放在强光下晒3分钟左右，体会手的感觉。摘下手套，观察手（尤其是手指、手心）是否有汗珠。
2、将戴有两只不同材料手套的手伸入盛有水的容器中，2分钟后体会手的感觉，并摘掉手套观察两只手是否湿润。
实验现象：阳光下戴塑料手套的手感觉很热，手心有汗，戴棉布手套的手感觉不很热，手心基本没有汗；伸入水中的戴塑料手套的手不湿，戴棉布手套的手湿润。
实验结论及反思评价： 塑料不具有透水性和透气性。
实验名称观察物体发声时的现象
实验目的 1、使学生知道声音是由物体振动产生的。 2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。
实验器材钢直尺（废锯条或塑料尺）、音叉、锣、鼓、豆子、培养皿、 水。
实验过程：
1、将直尺一端紧压在桌面上，一端悬空，用手指拨直尺。可以听到直尺发出的声音，看到直尺在振动。用手按住直尺，使振动停止，声音也就停止。
2、敲击悬挂的锣，听到锣声；用手轻摸锣面，可以感到锣的振动。用手按住锣面，不使其振动，锣声也就停止。
3、在鼓面上放两粒豆子，敲鼓，听到鼓声，同时可以看到豆子在鼓面上跳动，说明鼓皮在振动。停止敲鼓，鼓皮停止振动，豆子停止振动，鼓声也就停止。
4、敲击音叉，可以听到音叉发出的嗡嗡声；用手轻摸音叉，可以感到音叉在振动。这时如果把音叉接触培养皿内的水面，可以看到溅起水花，水面出现水波。音叉停止振动，嗡嗡声也就停止。
实验结论及反思评价： 各种物体发声时都在振动，声音是由物体振动产生的。
实验名称做小鼓
实验目的会用各种材料制作小鼓，并能通过实验找出最适合做鼓面的材料应具备的特点。
实验器材圆形的容器（碗、罐头瓶等）、塑料袋、气球、棉布、牛皮纸、报纸、橡皮筋或胶带、剪刀等。
实验过程：
1、用圆形的容器（碗）做鼓身，分别选择一种材料（如：橡胶薄膜、塑料薄膜、牛皮纸、棉布、报纸）做鼓面，用橡皮筋（或胶带、胶水）将它绷紧在鼓身上。鼓就做成了。
2、敲击鼓面，比较用不同材料制成的鼓面发出的声音。 实验结论及反思评价： 敲击不同材料的鼓面发出的声音不一样，声音与材料的性质有关。弹性好、韧性大的材料做鼓面材料好。
实验名称水传声实验实验人
实验目的 1、通过实验，使学生理解声音在液体中都能传播。
2、通过实验，培养学生对自己生活周围自然现象的研究兴趣。
实验器材水槽水砂纸石块
实验过程：
1、往水槽中加入多半槽水
2、将两个石块或两块砂纸在水中摩擦，让一个同学耳朵紧贴到水槽边上听。可以听到摩擦声，说明液体能传声。
实验结论及反思评价： 声音在液体中都能传播。
实验名称制作小乐器（用瓶子做风琴）
实验目的培养学生研究乐器的兴趣
实验器材 6个大小相同的玻璃瓶、水、钢笔（或铅笔）
实验过程：
1、把6个大小相同的玻璃瓶排成一排，每瓶间隔4厘米。
2、第一个瓶装满水，第二个瓶比第一个瓶稍微少装一点水，第三瓶比第二瓶少装一点，以此类推，最后一个瓶子装的水最少。
3、用铅笔或钢笔轻敲每个瓶子，听它们发出的声音。
4、找出每个瓶子最合适的装水量。
实验结论及反思评价： 瓶内的装水量、敲击瓶子的力度使得声音的高低、大小都不同。利用此原理可以制作简单的乐器。
实验名称光是沿直线传播的
实验目的 1、通过实验使学生知道光是沿直线传播的。
2、培养学生的实验能力和归纳推理能力。
实验器材每组三块厚纸板（长、宽约20厘米）、尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管。
实验过程：
方法一： 1、用厚纸板做成大小、形状一样的纸屏，将其编成号。在1号、2号屏的中心打一直径为4~5毫米的小孔。
2、将蜡烛和1号屏、3号屏按序排成一条直线。调整蜡烛高度，使其与1号屏上的透光孔高度一致。观察。
可看到通过小孔的光束投射到屏3上，形成一个光斑。用直尺测量可发现光源、小孔、光斑的中心处在同一直线上。说明光是沿直线传播的。
3、在蜡烛与屏1之间或屏1与屏3之间插入屏2。调整屏2的位置，可发现只有当屏2上的小孔与屏1和光源在同一直线上时，屏3才能看见光斑。这说明光在空气中是沿直线传播的。
方法二： 1、点燃蜡烛或让电灯通电，蜡烛和电灯发出的光射向四面八方，像蜡烛、电灯等能自己发光的物体叫光源。
2、将一个纸筒的一端用蜡纸封口（或装一主玻璃片）。再用硬纸做一个稍小的圆筒，筒的一端用硬纸板封口，在硬纸板的**用针钻一小孔。
3、将两筒套在一起，使大筒的蜡纸面向外，小筒的针孔面向外。
4、将小孔对准作为物体的蜡烛，眼睛挨着蜡纸，前后调节两筒间的距离。可看到蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部，而蜡烛下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。这样，在纸屏上就会出现与蜡烛火焰形状相似的倒立的像。
这一现象叫小孔成像。小孔成像的实验说明光是沿直线传播的。
方法三： 用笔直的塑料软管对准点燃的蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。
实验结论：光在空气中是沿直线传播的。
实验注意事项：
1、每块硬纸板之间最好相距15厘米左右。
2、点燃蜡烛，划火柴时、硬纸板上打孔时都要注意安全。
3、要保护眼睛，不要直视光源。
实验结论及反思评价： 光在同种媒介中沿直线传播。通过正反两方面的对比实验，即同一束光在直线通道中能通过，在弯曲通道中不能通过的实验，可以很好的说明这个问题。
实验名称光能透过哪些物体
实验目的 1、使学生通过实验区分不同物体的透光程度，会根据透光程度对物体进行分类。
2、培养学生的实验**能力。 实验器材手电筒、白纸、玻璃、毛玻璃、书本、卡纸、矿泉水等。
实验过程：
1、一位同学站在桌边，将一张白纸立在桌子上当屏幕。
2、另一同学拿着手电筒，手电筒距白纸平面大约10厘米。 3、第三位同学分别将桌上的各种物体放在手电筒与白纸之间。观察白纸上的情况并做记录。
实验现象：玻璃能让光全部通过；毛玻璃、矿泉水能让光部分通过；书本、卡纸不能让光通过。
实验结论及反思评价： 透明物体能让光全部通过；半透明物体能让部分光通过；不透明物体不能让光通过。不同物体的透光程度不同，据此可以将物体分为透明、半透明和不透明三类。
实验名称影子的形成（影子产生的条件）
实验目的 1、通过实验使学生知道影子产生的条件---有光、有挡光的物体。
2、培养学生的动手能力，提高学生认识自然现象的兴趣。 实验器材手电筒、铅笔、白纸。
实验过程：
1、拿手电筒对着铅笔，观察影子是否存在。
2、使手电筒发光，在手电筒和白纸之间不放置铅笔，观察影子是否存在。
3、让手电筒照射铅笔，观察在铅笔后的白纸上有什么现象产生。
实验现象：手电筒不打开，对着铅笔，没有影子；打开手电筒，没有铅笔，没有影子；打开手电筒，对着铅笔，白纸上才会有影子。
实验结论及反思评价： 有光，没有挡光的物体，没有影子；没有光，有能挡光的物体，也没有影子；有光，有挡光的物体，才有影子。因此，有光，有挡光（不透明）的物体，是产生影子的两个基本条件。
此外，还要有一个能显影的地方，如屏幕、白墙等。
实验注意：此实验最好在光线较暗的地方进行，实验效果才更明显。
实验名称光的反射
实验目的 1、通过实验使学生了解光的反射现象。
2、培养学生的实验能力。
实验器材平面镜、带缝隙的硬纸板（缝隙大约。
1mm）、手电筒、白纸、 直尺、铅笔、橡皮泥。
实验过程：
1、一位同学用手扶着镜子，使镜子立在桌子上（也可以在镜子下面粘上橡皮泥，固定在桌子上）；
2、另一位同学一手扶着一块带有缝隙的硬纸板，一手拿着手电筒，使光通过缝隙照在镜子上；
3、在硬纸板与镜子之间垫一张白纸，可以观察到呈现在白纸上的一条直线光束。这时请第三位同学在纸上用尺子比着画出镜子反光的路线。
4、改变镜子摆放的角度，反复实验，让学生动态观察光的反射现象。
实验结论及反思评价： 手电筒发出的光通过单缝板照到平面镜上之后改变了原来的传播路线。 实验结论：光遇到镜子等强反光物体时，会发生反射现象。被反射后的光线仍沿直线传播。
名称镜子反射光。
冀教版三年级科学实验上册
一 实验1为了研究蚯蚓喜欢生活在潮湿和干燥的环境中，正确的是 实验2为了研究蚯蚓喜欢生活在明亮和阴暗的环境中，正确的是 实验1中蚯蚓会爬向 a干土中 b 湿土中 实验2中蚯蚓会爬向 a黑暗的一边b 明亮的一边。喜欢生活在 生活环境中。二 选用下列所给器材设计试验，将砂和粘土分开，应该怎么做？可以得出...
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