本节课创设了一个故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。一父亲把土地分给三个儿子。
大儿子分到田地的1/3，二儿子分到了田地的2/6，三儿子分到了田地的3/9。大儿子和二儿子嫌少，同父亲争执了起来。一起看看冀教版五年级上册数学教案！
欢迎查阅！冀教版五年级上册数学教案1
一、复习旧知，横跨温旧引新的桥梁。
在备课时，我就深知分数基本性质和商不变的规律有着密切的联系。所以在上课伊始，我就让学生复习商不变的规律，在课件中展示，并由学生齐读。为了更好的达到温习旧知的目的，我又设计了两道习题，学生在此基础上加深了商不变的规律的印象，为引新起到了很好地铺垫和桥梁的作用。
二、创设情境，激发学生兴趣。
本节课创设了一个故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。一父亲把土地分给三个儿子。
大儿子分到田地的1/3，二儿子分到了田地的2/6，三儿子分到了田地的3/9。大儿子和二儿子嫌少，同父亲争执了起来。阿凡提听后大笑，说了几句话，他们马上停止了争执。
随后问：“阿凡提大笑？他说了些什么？
” 引生猜测。学生在新奇有趣的故事情境中充满了好奇心，很快将思维转到比较1/3,2/6, 3/9的大小上来。教师创设悬念：
学完了本节课，你就知道了。学生抱着解决问题的态度学习新知识，收到了很好的效果。
三、手脑并用，在实践中深入感知分数。
教师让学生用一个长方形纸，对折再对折，即平均分成4份，给其中的3份涂色，并用分数表示出来。学生在动手的同时也在动脑，得出分数3/4，因势利导，在两次对折的基础上再对折，那么阴影部分的面积是多少？(6/8)再次对折呢？
(12/16)……挥手一指：长方形的纸有没有变化？(没有)阴影部分的面积有没有变化？
(没有)那么得到了什么结论？学生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引导学生观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时扩大(或缩小)相同的倍数，分数的大小不变。
学生对此进行巩固后，再引导学生说出：0除外。在此过程中，学生在动手实践的过程中动脑思考，很快地突破了重难点，取得很好的效果。
四、巩固练习，围绕中心。
在设计练习的过程中，联系生活实际，我设计了判断题、填空题等，紧紧围绕着教学目标，采取多种形式呈现，学生在此过程中兴趣盎然，在快乐的氛围中巩固了新知，起到了加深理解的作用。
五、总结升华，结束本课。
最后，教师问：通过本节课的学习，你学习了哪些知识，有哪些收获？在学生回答的过程中师生进行补充，学生更加深刻地认识了分数的基本性质，为今后的学习应用打下坚实的基础。
冀教版五年级上册数学教案2
一、创设情境，激发学生兴趣。
本节课创设了一个故事情境：孙悟空请猪八戒吃西瓜，猪八戒贪吃，先分给它1/3，它嫌少；分给他2/6，它还想多要；后来分给它3/9，这下它才觉得满意，觉得自己赚了一个便宜？它真赚了吗？
与学生共同**这个问题，出示教材例1，用一个圆表示一个完整的西瓜，让学生用涂色表示分数。观察发现三个分数相等。从而能初步感受新知。
二、手脑并用，在实践中深入感知分数。
请同学们用一张正方形片代，动手折一折，通过三次对折，每次找出一个和1/2相等的分数。比较涂色部分的大小有没有变化？(没有)那么得到了什么结论？
学生很容易得出：1/2=2/4=4/8=8/16，引导学生观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时乘(或除以)一个相同的数，分数的大小不变。学生对此进行巩固后，再引导学生说出：
0除外。在此过程中，学生在动手实践的过程中动脑思考，很快地突破了重难点，取得很好的效果。
三、巩固练习，围绕中心。
在设计练习的过程中，联系生活实际，我设计了口答题、填空题、涂一涂等，紧紧围绕着教学目标，采取多种形式呈现，学生在此过程中兴趣盎然，在快乐的氛围中巩固了新知，起到了加深理解的作用。
反思教学的主要过程，觉得在让学生用各种方法验证结论的正确性的时候，拓展得不够，要放开手让学生寻找多种途径去验证，而不能局限于老师提供的几种方法。因为数学教学并不是要求教师教给学生问题的答案，而是教给学生思维的方法。
让学生在学习中理解，在观察中发现，在应用中总结，最后运用知识，深化对“分数的基本性质”认识，使学生加深对“分数的基本性质”的理解，激发了学生的学习兴趣，使每个学生都能理解所学知识，学有所获，并为进有步学习约分和通分打下良好的基础。
冀教版五年级上册数学教案3
教学目标：知识与技能：通过活动，使学生能熟练地应用面积计算公式，灵活运用不同的方法解决铺地砖一类的实际问题。
过程与方法：在讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出和数学知识的应用，形成初步探索和解决简单的实际问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生应用数学的意识和创新精神，培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。并在实践中对学生进行美育渗透。
教学重点：学习应用综合知识解决实际问题。
教学难点：合理运用解决问题的策略。
教学过程：一、情境引入。
老师最近买了一套房子，准备装修。在装修的过程中遇到了一些问题，我在建材市场一眼就看中了一块50cm×50cm规格的地板砖，我跟卖地砖的老板说，想用这样的地砖铺卧室，老板问：你们家卧室多大，我说大约20平方米，老板想了片刻，马上就报出了需要多少块地砖，大约需要多少钱，我很惊讶，问老板你怎么算得这么快？
老板说，他是这么想的？同学们你们想想，老板是如何计算的？我们就一起来给老师家的卧室铺地砖(板书课题)--铺地砖。
二、自主**。
1、出示情景图：老师家的卧室的长是5米，宽是4米。
现有两种规格的地砖：第一种：40cm×40cm，每块5元；第二种：50cm×50cm，每块8元。
在铺之前，老师想请同学们先来估算一下，这两种地砖各需要多少块？师：谁能来估算一下呢？
生：(125块)你是怎么估出来的？(一平方米大约能铺5块，客厅20平方米，所以能铺100块)那第二种地砖呢？
(大约80块)说的很好，那大家估的准不准呢？我们就来实际计算一下，在计算之前我们先来讨论一下用什么方法来计算需要多少块地砖？请同学们小组讨论一下。
如果遇到困难可以看一下书中93页的内容。
生1、(可以用客厅的面积除以一块地砖的面积，可以看长能铺多少块，宽能铺多少块再乘起来，也可以用方程来解答)生2、看1平方米能能铺多少块，再看有多少米。
生3、用方程解，设，能铺x块这样的地砖。
师：在计算前，你觉得解决这个问题应注意什么？生：要注意单位的换算。
师：说得好，现在我们就带着注意事项，选择你认为适合的解答方法来计算一下第一种地砖要多少块？多少钱？
(学生先独立完成，老师巡视，然后交流)交流时让学生说说是用什么方法计算的，结果是多少？(教师板书)主要看看学生都采用什么方法来计算的。把学生做的拿来投影。
比较三种做法，比较喜欢哪一种方法。那就让我们用自己比较喜欢的方法来计算一下第二种地砖要多少块？多少钱？
在交流方形砖时，用客厅的面积除以一块砖的面积的结果不是整数，让学生明确这时要利用进一法来取近似值，而这道题用另一种方法的结果还不同，让学生来分析一下为什么会出现这样的结果，这时利用课件演示两种情况，用客厅面积除以一块砖的面积来计算比较节约，而利用长铺几块，宽铺几块再乘起来的方法计算比较美观。
在日常生活中我们铺地砖的时候是以美观为主的，这种方法比较符合实际，不会出现一些切得太碎的地砖拼凑在一起的情况。
现在我们把两种地砖所需的块数和金额都计算出来了，那么我们来看一下选哪种地砖比较合适？(第一种，既便宜又美观)三、巩固练习。
1、图书室的面积是85平方米，用边长为0.9米的正方形瓷砖铺地。105块够吗？
2、李林家准备给客厅铺地砖，如果用边长为40cm的正方形地砖，需要300块；如果用边长为50cm的正方形地砖，需要多少块？四、总结。
这节课我们一起给老师家的客厅铺地砖(用手指着课题)老师得到了大家的帮助，已经想好了该买哪一种地砖，同学们今天表现不错，那同学们今天又有什么收获和感受呢？和同学们一起分享一下。
板书设计：铺地砖。
客厅的面积÷一块砖的面积。
方程：一块地砖的面积×块数=客厅的面积。
长铺的块数×宽铺的块数。
解题过程，三种方法的算式)5×4÷(0.5×0.5)
0.5×0.5×x=5×4
六、作业安排。
完成书p93“试一试”
五年级下册数学教案 倒数冀教版
倒数教学目标 1 知识与技能。理解倒数意义，会求一个数的倒数。2 过程与方法 通过观察 分析 比较，发现倒数的特征，掌握求倒数的方法。3 情感态度与价值观 培养学生乐观察 乐思考 乐交流的良好习惯。激发学习兴趣，体验成功的快乐。教学重难点 准确 快速地找到一个数的倒数。理解倒数的意义。教学过程 导入...
五年级上册数学教案 相遇问题13冀教版
相遇问题。教学目标 知识与技能 理解相遇问题的数量关系，会解答简单的相遇问题，能表达自己的想法。过程与方法 结合具体事例，经历讨论 自主解答 相遇 问题以及交流算法的过程。情感 态度和价值观 体验解决问题策略的多样化，增强数学应用意识，培养学生的逻辑思维能力 自主 的学习习惯和创新意识。教学重难点 ...
冀教版 五年级上册数学教案梯形的面积
梯形的面积。教学目标。1.发现梯形面积公式的推导方法，理解公式的形成，并能运用公式解决简单的实际问题，发展实践能力 2 通过对面积公式的探索，培养同学们观察比较 动手操作的能力，发展空间观念 3 结合教学内容，渗透 转化 的教学思想，培养同学们初步的创新思维能力。教学重点。发现 理解和应用梯形面积计...