第九单元20以内的加法。
教学目标：知识与技能：
能熟练地计算10加几，十几加几、各加几的计算。会用凑十法计算式题。理解连加的意义，用不同的方法进行连加计算。
过程与方法：
结合问题情境地，动手操作，小组学习等，能熟练地计算10加几，十几加几、各加几的计算。会用凑十法计算式题。理解连加的意义，用不同的方法进行连加计算。
情感、态度和价值观：
积极参加活动、与他人交流合作体验，体会算法的多样性。并能提出和解决简单的数学问题。
教学重点：能熟练地计算10加几，十几加几、各加几的计算。会用凑十法计算式题。理解连加的意义，用不同的方法进行连加计算。
教学难点：能熟练地计算10加几，十几加几、各加几的计算。会用凑十法计算式题。理解连加的意义，用不同的方法进行连加计算。
教学时间：8课时。
第1课时。教学目标：
知识与技能：
使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。
情感态度与价值观：
体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。
教学重点：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。
教学难点：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。
教学准备：课件或挂图、小棒、教学**等。
学习方式：动手操作、小组合作等。
教学过程：一导入。
师谈话引入：小博士今天带来了许多玩具想和大家一起玩。看（出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。
学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。
二学生自学。
1、根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。
2、小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的内容）
3、小博士不仅带来了小棒还带来了“机器猫”。出示钟表图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。
4、如果不看图，怎样想12+3等于几？
三研究讨论。
1、师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。
生仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：10 +2=12。
师引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。
师引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。
学生在小组内交流、全班交流。
1个十和2个一是12。②从10接着数。
师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的内容）
学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。
全班汇报。2、师：小博士不仅带来了小棒还带来了“机器猫”。出示钟表图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。
盒子里有12块表，盒子外有3块，一共有多少块表？
列式：12+3=
学生先在小组内互相交流然后全班交流。
师：如果不看图，怎样想12+3等于几？
从12接着数。
2加3等于5，10加5等于15。
四练习。完成练习中的题（采用多种形式）
第1题，要求学生看图说图意后，再列式解答。
第2题，设计一个比赛的游戏。
同桌两人以花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道谁就可以拿走一个花片，看谁拿的花片多。
第3题，设计猴子摘桃子的游戏完成。
学生从桃树上摘下桃子，算出桃子后面的得数，桃子就奖励给他。
第4题，引导学生独立完成。学生独立完成，集体订正。
五小结。同学们，今天你学会了什么 ？
板书。第2课时20以内的加法。
教学目标：知识与技能：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。
过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算过程。
情感态度与价值观：让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。
教学重点：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。
教学难点：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。
教、学具准备：师：82页的教学挂图、生：13个圆片。
教学方法：引导自学。
教学过程：一导入。
1（ ）1（ ）学生回答：
2、同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，（师出示图）这些鹅多漂亮啊！请同学们观察这幅图，你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？谁会列式？
图中有9只白鹅，3只黄鹅，一共有多少只？列式9+3=
白鹅比黄鹅多几只？
黄鹅比白鹅少几只？列式9-3=
师随着学生的回答板书：
二学生自学。
-3谁知道等于多少？
2、我们再来看9+3等于几呢？下面请同学们拿出花片来摆一摆，左（9个●），右（3个●），引导学生小组合作。
3、出示算一算：先让学生试算，再引导学生交流。
三研究讨论。
1、师：9-3我们已经学过了，谁知道等于多少？
学生计算：9-3=6
2、我们再来看9+3等于几呢？下面请同学们拿出花片来摆一摆，左（9个●），右（3个●），引导学生小组合作。
生摆小组合作、讨论交流计算方法。
全班汇报：老师我是数出来的，从9接着往后数3个+3=12
从3里给9一个，9+1=10 ，10加上剩下的2个是129+3=12
3、师：刚才同学们想出的办法都很好，同学们喜欢用什么方法就用什么方法。(但教师要有意识地引导“凑十法”，让学生边操作边用语言表达怎样操作的，怎么算的。)
学生试算，计算时，可以直接算也可以边摆学具边计算。
2、出示算一算：
引导学生完成。先让学生试算，再引导学生交流。同桌交流、全班汇报说一说你是怎么算的？
四练习。1、完成练一练1
情境引出：勤劳的小密蜂正在花丛中采蜜，原来有5只，看，又飞来了几只（出示图画），一共有多少只？
蜻蜓也来花丛中捕蚊子了，先飞来了3只，又飞来了几只，（出示图画），一共有多少只？
学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。
2、完成练一练2
争夺智慧星游戏：算式等号后面贴一颗五角星，答对便奖励给他。
学生游戏。3、完成练一练3
引导学生说一说图中画的谁？他们在干什么？
再根据图意，列出算式算出得数。
河里有9条小船，又往里放2条小船，一共有几条小船？
五小结。同学们，今天你学会了什么 ？
第3课时20以内的加法。
教学目标：知识与技能：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。
过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的过程，初步感知“凑十”的方法”。
情感态度与价值观：在算法个性化的交流中，体验算法多样化，同时让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。
教学重点：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。
教学难点：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。
教学准备：师：**、、小黑板、发给学生每人一张得数是的口算卡片。生：蓝、黄花**各十个。
学习方式：动手操作、小组合作学习。
教学过程：一导入。
同学们，你们喜欢吃月饼吗？
好，今天老师就带你们一同去吃汉堡包。要想吃月饼首先得过两关：出示：
刚才，同学们闯关非常顺利，赶快到月饼店去吧！
二学生自学。
1．（出示月饼图）图上有几种月饼？赶快数一数每种月饼有几个？
2．同学们数的都很正确。那么， 这两种月饼一共有多少个？ 谁知道怎样列式？
3．应该怎样计算9+5=（
请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。
三研究讨论。
1．（出示月饼图）图上有几种月饼？
一种是盒装，一种是散装，你喜欢哪一种，赶快数一数每种月饼有几个？
2．同学们数的都很正确。那么， 这两种月饼一共有多少个？ 谁知道怎样列式？
3．应该怎样计算9+5=（
请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。
师巡视指导）
4．汇报：谁愿意告诉大家你是怎样计算9+5=？的？
教师根据学生回答在磁力板上摆图。
学生摆、算小组讨论交流。
板书：9+5 和5+9的讲解图。
全班汇报：生1：我把5分成1和4，1和9凑成10，10+4=14。
生2：我把9分成4和5，5和5凑成10 ，10+4=14。
生3：……刚才我们计算9加几的方法就是“凑十法”。“凑十法”在以后的计算中是一种比较简单的计算方法。
学生的其他算法只要正确都要给予肯定)
四练习。1.引导学生完成练一练的第1题：出示算式，让学生边摆边算。
学生边摆边算，也可以在图上圈一圈再计算。然后全班反馈：让学生说一说是怎样算的。
2.（出示第2题）
师：小蜗牛遇到了一些难题，你们想不想去帮帮他？
谁能给大家说一说这道题是什么意思？
生：蜗牛背上的数是9，蜗牛从1开始爬，爬到几的上面，9就和几相加，得数写在下面的方格里。
引导学生观察发现规律：一个加数增加1，和也增加1。
3．完成练一练第3题：水果店运来了许多水果，这里有草莓、菠萝，算一算，这里有多少个草莓，多少个菠萝？
4．第4题：引导学生独立完成。先计算再编题。教师要给予及**价。
五小结。同学们，今天你学会了什么 ？
教学后记：课时计划。
总第43课时。
教学课题：20以内的加法第4课时。
教学内容：冀教版数学教科书第一册86——87页。
教学目标：知识与技能：能运用 “凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。
冀教版一年级上册数学教案
冀教版一年级上册数学教案第一单元。第一章比较。教学要求。知识与技能 使学生了解 同样多 多些 少些 高 矮 长 短 大 小 和 轻 重 的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。过程与方法 通过 做游戏 讨论 交流 等方式，使学生初步了解比较...
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第一章比较第一课时。教学要求 知识与技能 通过师生间的平等交流，认识教师，同学，消除陌生感。过程与方法 结合认识周围的同学，初步认识前 后 左 右等。情感态度与价值观 初步感受生活中处处有安息学，激发学习数学的兴趣。教学过程 1 导入。同学们，从今天开始，我们是一年级的小学生，现在大家来认识一下吧！...
冀教版一年级上册数学教案 顺序
顺序。教学内容 教材22 23页。教学目标 知识与技能 会用10以内的数表示事物的顺序。过程与方法 通过学生动手摆卡片，引导学生发现10以内的数，从小到大或从大到小的排列顺序。情感态度与价值观 通过数学活动，感受数的顺序。通过身边的数学，感受数学与生活的联系。加深对数的意义的理解，激发学生关注生活中...