五年级下册科学教案。
课程名称课程性质。
机械摆钟新授课。
教学时数。2课时。
1、初步知道摆钟计时的原理，能够根据自己制作的摆，探索摆摆动的规律。
教学目标。2、经历一个观察现象——推理判断——制定方案——论证计划的**过程。3、培养学生的科学实验精神，意识到科学实验是可以重复的。
教学重难点教学方法教具及活动单。
能根据自己制作的摆，推测摆的秘密，设计研究方案。
引导+小组合作+讨论+**。
铁架台、绳、螺母、统计表、科学**记录单、课件等。
一、情景导入。
步骤一：提问：古时的计时工具精确程度怎么样？那用什么计时更准确呢？步骤二：介绍钟表的由来（故事导入）
今天我们就一起来研究《机械摆钟》，跟伽利略比一比我们的同学能不能发。
教学进程。现摆的摆动规律，做一回小科学家。（揭示课题）二、观察认识摆钟。
步骤一：观察摆钟，引导学生认识摆，了解摆的结构：摆是由摆锤和摆线组成的。
步骤二：小组讨论摆钟是怎样计时的呢？
步骤三：课件展示摆钟内部结构图：钟摆的摆动带动齿轮转动，通过各级齿轮的传动来转动分针，时针，我们就可以在表盘读出时间了。三、研究摆，发现摆摆动的特点。
步骤一：提问：为什么可以用摆来计时呢？
我们先来研究摆钟里的摆，看看摆动的快慢。（猜测一下：钟摆一分钟摆动多少次？
）怎样摆动算一次？（在摆钟上演示明确如何是摆动一次）带领学生一起数摆动一次，两次，三次等。步骤二：
小组实验：测“我们的摆”1分钟摆动的次数。1.
重复实验2-3次，让学生体验到重复验证的意义。2.对比两次研究的结果，你有什么发现？
步骤三：所有的摆，每分钟摆动的次数都一样吗？我们怎样研究这个问题？1.小组合作实验。
2.小组汇报，分析数据。分析你们小组的实验数据，你发现了什么？
3.小结：同一个摆，每分钟摆动的次数是相同的；正因为同一个摆，每分钟摆动的次数是相同的，所以它才可以用来计时，并且比较准确。
不同小组的摆，每分钟摆动的次数有不同。
四、制定研究方案，探索摆每分钟摆动的次数和什么因素有关。步骤一：1.
思考：为什么不同小组的摆，每分钟摆动的次数不同呢？不同小组的摆之间有什么不同呢？
你认为可能与什么有关呢？有怎样的关系？2.
小组讨论。
在学生说出一种可能时（和摆线长度、摆锤轻重、摆角大小等），引导学生推测，如：如果摆线越长，摆锤越重，摆角越小每分钟摆动的次数会怎。
样？反之又是怎么样的？3.学生制定实验方案并交流。
4.小组实验，每隔10秒记录一次摆动的次数。
五、课堂总结。
这节课我们研究了摆，了解了摆钟计时的原理，制定了每分钟摆动次数和什么因素有关的实验计划，我们将在下节课继续研究，你也可以在课后自己先作研究。六、课堂练习。
1.上课期间老师提的问题能否踊跃回答2.分组讨论、实验，能否积极参与3.作业完成情况无。
形成性评量与总结性评量。备注。
五年级下册科学教案3 5机械摆钟教科版 13
机械摆钟 教学设计。教师教学内容。机械摆钟。学科教材本及学段。科学。教科版小学科学五年级下册。1知识与技能 学生能够了解同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的 根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量。三维误差更小。教学2过程与方法 学生能够动手制作一个单摆并观察和测量单摆在目标。相同时间内摆...
五年级下册科学教学实录 机械摆钟教科版
一 认识摆。生 是吊灯。师 这个吊灯如果在外力作用下，你能找出它和秋千运动的相同点吗？生1 它们都会摇摆。生2 一个是前后摇摆，一个是四周摇摆。师 哪个是四周摇摆？生2 是吊灯。师 有不同想法吗？吊灯会这样四周运动吗？做四周运动手势 生3 吊灯不会四周运动。吊灯是有规律的用一根线吊着，随着风才会摇动...
教科版五年级下册科学《机械摆钟1》教学设计
教科版 五年级科学下册教案。第三单元时间5.机械摆钟。一 教材简析 教科书内容共两页，分两部分。第一部分 观察摆钟。摆钟为什么会比其他的计时工具都精确呢？这对学生来说是一个比较具有吸引力的问题。带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，教科书就是这样开始这节课的教学的。建立在这个基础上，教科书提出 用秒表测一...