2.学生交流。
3.衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？
4.小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法）
5.交流研究方法。
通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的**过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)
6.学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
四、小结：1.通过实验，你们现在是怎么认为的？
2.通过实验研究你们有什么新的发现？
3.通过实验研究你们有什么新的想法？
4.通过实验你们有什么新的问题？
板书设计热起来了。
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动血液循环加快）
加穿衣服 、盖被子 --衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）
五年级下册科学教案 热起来了教科版
一 教材简介。热起来了 是五年级下册第二单元的启示课。本单元是以 热现象 的观察 发现 解释和假说为主线展开的，所以在本课的引入部分，要以现象的发现和体验为主要途径。让学生经历 问题 解释 思维论证 实验验证 产生新的问题 这样的一个 过程。二 教学背景。冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一，...
教科版五年级科学下册教学设计热起来了教案
热起来了 教案。1 谁愿意和老师握握手 握手2 3人 2 握着问 我俩谁的手凉？你们有什么办法让我们的手热起来？搓手 3 搓手真能热起来吗？4 好！我们一起搓搓手，亲身体验一下。5 热了吗？为什么？两只手相互摩擦产生了热 6 那么，除了搓手，还有哪些方法也能使自己的身体热起来？请各小组讨论一下 使身...
五年级下册科学教案 2 1热起来了教科版 1
课题教学目标。1.热起来了课型新课。1.知识 知道多种可使人体产生热的方法。明确，加穿衣服不会给人体提供了热量，只是起到了保温作用。2.技能 训练观察 记录 分析技能以及合乎逻辑思维的实验现象 实验结论的推导。3.情感态度 激发对热现象产生 的兴趣，培养追根求源 精神。教学重难点。重点 自主设计实验...