5．让身体热起来。
教材分析】：
本科是本单元的起始课。在四年级上册“我们吃什么”单元**了食物与营养方面知识的基础上，教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法与途径，**人体能量的**与转化，认识到维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学**的过程，体验科学**的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。
教学目标】：
1．会查阅书刊及其他信息源；能选择擅长的方式表述研究过程和结果。在科学**中发现问题、提出新问题；学会记录并整理讨论结果并通过分析收集的信息获得科学结论。
2．在经历小组讨论交流的活动中，体验合作与交流的愉快；尊重**收集到的信息中的事实证据。
3．知道让身体热起来的方法，认识不同形式的能量可以互相转化。
教学重点】：
重点：知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化。
教学难点】：
难点：对热量转化的科学认识理解。
教学过程】：
课前谈话：同学们，在你经历的十几载岁月中，，有没有被冻得瑟瑟发抖的时候？
学生自由交流）
这个时候，你最想做什么？为什么想做这件事情？
学生谈自己的想法）
小结：看来，同学们的生活经验都十分丰富，可不要小看这些生活中十分平常的小举动，身边的平常事中包含着许许多多的科学道理，只要同学们留心观察、研究，就会发现许多问题，揭开许多秘密。
设计意图【课前谈话一次提出了活动一中的两个问题，并让学生进行了**，因为这两个问题与生活十分密切，学生有丰富的生活经验，完全可以作答，这样即可以激发兴起，。使学生意识到**的源泉来自于生活，又能节约课堂上宝贵的时间。】
一、以生活中积累的经验引出**学习的主题。
1．记录。结合同学们课前所描述的各种方法简单评价后引入）生活中遇到问题能够积极地想办法去解决，这就是一个科学**的过程。下面请同学们把所想到的方法记录在纸上。
（学生自己书写，结束后教师收齐记录表。）
2．引导学生整理记录。
出示一份记录）我们一起读读这份记录，你感觉记录记得怎么样？
学生畅所欲言）
对于学生而言，能够准确的分类有一定的难度，因此在这个环节，教师要注意引导。】
看来，同学们对这张记录还是各有各的想法。下面，老师给你们提供一张记录表，请同学们以小组为单位把自己的想法重新整理。
教师为每个小组发一张记录表，内容如下）
让身体热起来的方法（用√表示）
收齐同学们的记录表）现在，同学们重新整理后的结果都在这里了，我们再来看看。请同学们评价一下。
俗话说，好营生还需要巧家什儿，完成一件事情一定要找到合适的方法。前面对生活经验的分类、整理和总结就是学习科学的好方法。
设计意图【对第一张记录表有什么看法这个问题，学生的交流一般来说比较宽泛，教师应恰当进行点播，使学生的回答具有一定的目的性。让学生将原来的记录进行整理，由个人记录变为小组合作，教师做到小组巡视，帮助。处使学生对自己和他人的研究过程和结果进行评议，积极与他人交换意见和观点，从而实现相互借鉴，资源共享。
】二、拓宽知识，深入**。
1．了解能量的**。
我们需要的能量主要**于食物，请同学们来看一张关于食物所含能量的分析表。
幻灯出示）食物名称单位热量(大卡食物名称单位热量(大卡)
小笼包 1个 60稀饭 1碗 150
水煎包 1个 200馒头(大) 1个 250
茶叶蛋 1个 70白饭 1碗 250
肉包 1个 270肉粽 1个 350
猪肉水饺 10粒 350阳春面 1碗 360
凉面 1份 430速食面 1包 450
拉面 1碗 450牛肉面 1碗 470
2．分析**。
这只是我选择很少一部分食物的分析表，其实每一种食物都含有不同的能量，我们在一天中进食了多种食物，那这些能量又去了**呢？
(学生自由交流)
同学们对这个问题的看法各有千秋，我为大家准备了一份**表，请同学们以小组为单位填写一下。
食物中的能量去了**？我的**（用√表示）
收齐各小组的记录表）现在，同学们的想法都在这里了，你们**的对不对呢？马上见分晓。
设计意图【这个**表降低了**的难度，提高了学生的兴趣。让学生将**记录下来，便于统计**结果，了解学生的**情况，教师做到心中有数。】
3．资料求证。
我在课前查阅了一些资料，正好可以验证一下同学们的猜想。
设计意图【在这个过程中，让学生体验**-验证-得到结论这一科学的学习方法。】
三、生活应用，解释现象。
大家都知道南北两极非常寒冷，可那里也生活着一些动物，像北极的北极熊，它就自得其乐的生活在那里，它为什么不怕冷？请同学们在小组内交流一下自己的看法。
学生小组交流)
通过交流，你们发现了什么？
指名小组交流。)
课下大家已经查阅了相关资料，大家交流一下把。（可有**资料）
学生自由交流)
设计意图【旨在引导学生了解查阅资料的方式的多种多样的。】
四、课堂小结，拓展延伸。
1．引导课下**的问题。
学习这节课后同学想做些什么？
(学生自由谈想法)
2．激发学生课下**。
有兴趣的同学可以分成不同的小组进行活动，在活动前要做好分工，活动中要做好记录，相信你会有更多的发现。我设计了几个课后**的题目，供大家选择：“生活中有很多肥胖的人，调查、了解造成肥胖的原因，并提出**建议。
”“了解人如果没有食物能存活多少天？”“了解人如果没有水，能存活多少天？”“了解少年、成年人每天需要从食物中获取的能量是多少？
”设计意图【恰当引导学生课下进行拓展活动，活动主题即为课上**活动中遗留下来的问题，利用了学生强烈的揭谜心理，既增强了学生的**兴趣，又将**活动持续到课下，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展。】
板书设计】：
5．让身体热起来。
运动。能量消耗。
体会与反思】：
本课在教学活动设计上主要体现了以**活动为核心，主要体现在以下几个方面：
一、生活中已经积累的经验是**活动最好的资源。
挨冻”的经验学生并不陌生，挨冻时候想怎么做？答案更是显而易见的。我在课前谈话的过程中就涉及了本课的第一个活动中两个问题，让学生根据自己的生活经验来解答，来总结。
、这样，“挨冻”这一件生活小事，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的**激情荡漾开来，踊跃地投入到**学习活动之中。
二、整理记录是**学习的基本功。
在进行**性讨论后，学生的答案五花八门，但是记录纸却是乱七八糟。这样，虽然进行**讨论时，看上去课堂中热热闹闹，实则收益甚少。因而学生应学习对记录进行必要的分类和整理。
让身体热起来》一课教材中，在进行“怎样让身体热起来”的**讨论的过程中，我第一次让每个同学都做记录，也没有对记录提出要求，第二次是分组做记录，并且设计了简单的分类，以供学生了解分类的标准。两种记录表的结合，可以清楚地让学生看到分类记录的优势，并逐渐养成对记录做必要整理的习惯。
三、**是**学习的指示目标。
在《让身体热起来》一课的教学活动设计中，我注重了引导学生依据生活经验进行**：“我们在一天中进食了多种食物，那这些能量又去了**呢？”在学生进行**之时，教师有意识引导学生重点进行**，涉及了一份**表，帮助学生**讨论活动中有的放矢，把握住了讨论的重点，节约了宝贵的课堂时间，避免了课堂虚假空的热闹繁华，能促使学生认真地做科学、研究科学，使**学习有了明确的目的性。
课堂教学中，我还将每个学生的**进行了统计，既便于掌握学生的**情况，又尊重事实证据，更能促使学生养成科学**的好习惯，使**发挥更大的意义。
四、验证是**学习的重要手段。
科学就是发现问题、解决问题的一个过程。验证自己的猜测正是解决问题的一个重要手段。课堂中我提前准备了一些有关的文字资料和**资料，提供给学生，方便学生在课堂中当场验证自己的猜测。
青岛版科学六年级下册《让身体热起来》教案
5.让身体热起来。教学目标。1 能从 这是什么 为什么会这样 等角度对人体能量及转化提出问题，并能选择适合最积极 的问题 能尝试从不同的方式 不同的角度对现象作出解释，解决问题 能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。2 想知道，爱提问，喜欢大胆想象 愿意合作交流 乐于用学到的知识改善生活。3 知...
六年级科学下册让身体热起来1教学反思青岛版
青岛版 六年级科学下册教学教法。第二单元无处不在的能量。让身体热起来。为了上好这一课我上网查阅了很多有关热的知识的资料，这样我才能和同学没们一起交流，该课内容让学生了解了加穿衣服使身体热起来的原因并不是因为衣服自己会产生热，而是因为衣服起了一个阻止热空气出去防止冷空气进入的道理。科学总是在怀疑中进步...
六年级科学科学下册3 5单元复习题
一填空。1是地球最外部的圈层，它包围着海洋和。2.降落伞是一种利用实现从高空缓慢下降的工具，它后来发展成具有各种功能空气动力伞。3.恒星是的星体。太阳是一颗恒星。4.银河系是由及其他星际物质组成的巨大的盘状天体系统。5.2003年载人飞船成功发射，并按计划顺利返航。这是我国宇航员首次进入太空是我国第...