湘教版小学科学六年级下册全册教案。
第1单元生物的进化。
1 生命的历程。
教学目标。科学**。
1． 通过查找资料，了解地球上生物的由来。
2． 通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。
3． 模拟辩论，收集证据证明自己的观点。
情感态度与价值观。
**生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。
科学知识。1． 知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
2． 了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。
教学准备。有关说明地球上生物**的科普书籍。（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。
第1课时。一．教学导入
阅读思考：学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”
在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题）
二．交流讨论。
1. 教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？
曾经有两种观点：
“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”
“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”
你们认为呢？（后者的观点是正确的）
2. 讨论。
那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3分钟）
引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。
3. 思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）
4. 我们怎样查找？
5. 学生查找资料，并分析提取证据。
6. 交流小结。
三．布置作业。
课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。
第2课时。一．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？
二．了解地球上的生物是怎样变化的。
师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）
活动2 化石告诉我们什么。
1． 化石的形成（放映短片）
2． 依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？
3． 组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：
时间的顺序。
生物演化。请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？
4．引导学生归纳总结：
地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。
三．阅读：关于生物进化的辩论。
1．学生阅读教材第5页内容。
2．组织交流阅读收获：
化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程**现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。
四：机动部分：补充讲解乔治·居维叶、拉马克的故事。
课后反思：2 物竞天择。
教学目标。科学**。
1．通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。
2．通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。
3．通过资料分析，**动植物适应环境的构造特征。
情感态度与价值观。
树立适者生存的科学进化论观点。
科学知识。知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。
教学准备。生物进化过程影像资料。
分组材料：鲫鱼、小玻璃缸；绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。
课时安排：2课时。
第1课时。一．谈话引入：
直接入题：上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物，这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了，又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢？
让我们以马的进化为例，研究自然环境的变化对马进化的影响吧。
二．研究讨论：
活动1 马的进化与自然环境的变化。
1．学生阅读教材提供的信息，绘制流程图。找出两条主线：
生活环境的变化：原始森林→森林减少→现代草原。
马的体态的变化：体形小，多脚趾→侧趾退化→体形大，单趾。
2．对流程图进行分析，小组讨论：自然环境在马的进化中是怎样起作用的？
3． 生活在原始森林中的原始马，有充足的食物，小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少，原始马失去森林的庇护，只有快速地奔跑才能躲避天敌，于是体形变大，更加有力，脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失，体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存，因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。
在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。
4．让学生思维进一步迁移，理解：在漫长的地球历史中，环境不断地发生变化，形成了生物的进化。
5．**生物进化过程影像资料，帮助学生进一步理解环境对生物进化起到的作用。
三．活动体会。
活动2 自然的选择。
1． 师介绍活动方法及要求。
2． 学生活动。
3． 完成数据的统计，填写在第8页**中。
4． 组织学生对现象进行分析：当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时，与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。这个实验说明，在自然界中当一种生物容易暴露给天敌，它的数量就会减少，长此以往就会有灭绝的可能。
反之，色差接近的生物也有被天敌发现的可能，但是总会保存下足够的数量进行繁殖，这样整个物种就不会灭绝。这正说明了：适者生存、不适者被淘汰。
5． 补充案例分析：
案例重现：英国有黑、白两色的胡椒蛾，它们喜欢在树干上停留。工业革命前，白胡椒蛾的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数量。
随着工业革命开始，工厂中排放的废气污染了环境，树杆也因此变为黑色，这时，黑胡椒蛾的数量就远远地高于白色胡椒蛾的数量。
请学生分析：工业革命前后的环境变化对胡椒蛾的生存、繁殖会造成哪些影响？这个影响又说明了什么？
第2课时。一、 观察引入，了解动物适应环境。
1． 观察水中的鱼，分别从上面和下面看，有什么发现？
从上面看鱼的身体颜色与水面颜色相似，从下面看身体颜色与天空颜色相似。
2． 提出问题：这样的颜色对于鱼有什么意义？
3． 教师讲述：不错，鱼的身体颜色能更好的保护自己，那么其它动物在自然进化的过程中，适应新环境的生物都具有一定的构造特征，请大家分析教材第9页中的**，小组展开讨论，说一说这些动物用怎样的方式适应周围的环境。
4．拓展：介绍你知道的动物适应环境的知识。
二．观察分析，了解植物适应环境。
1．观察骆驼刺的**，分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的生活环境？
引导学生通过分析，归纳出骆驼刺适应沙漠环境的结构：骆驼刺的叶片很小，并且上面有一层蜡质层，减少蒸发，防止水分流失；针状的枝，防止天敌落在植物体上啃食叶片；发达的根系有利于植物吸收水分……这些特征，让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。（学生没提到的部分，教师可以补充讲解）
2．师小结：地球上有着多种多样的生态环境，生存着不同的植物，植物的这些不同的结构特点都是自然选择的结果。不同的植物适应在不用环境中生存。
三．课外作业：
课后搜集更多的关于动植物适应环境的资料，可以合作完成手抄报的制作，也可以将内容摘要发送到班级论坛，参与讨论。
注：将学生制作的手抄报办一个专刊。
课后反思：3 人类的起源。
教学目标。科学**。
1． 通过资料分析，**人是由什么生物进化而来的。
2． 通过对化石的分析，了解人类的主要的进化过程。
情感态度与价值观。
1． 培养学生尊重事实的科学态度。
2． 认识到人类能够制作工具、使用工具，是文明的开拓者。
科学知识。1. 知道类人猿与人类有着共同的祖先。
2. 初步了解人类的进化历程。
教学准备：人类的起源与进化课件。
一．问题引入
1．讲述：我们已经了解了动植物的进化过程，人是由什么生物进化而来的呢？这是一个困扰我们的问题，人们一直都在试图寻找问题的答案。
二．模范科学家的研究。
1．那么人们寻找答案会顺着怎样的思路，怎样的方法进行呢？（可以提示学生：希望能从人类研究马的进化获得启示）
2．小组讨论。
3．交流，并整理研究思路和方法：先在动物中寻找和人类长得相似的动物，然后借助已发现的相关化石了解人类的进化过程。
4．模仿科学家的研究方法，着手分析与整理。
师提出问题：有哪些动物与人相像？（学生回答后适时出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿图）请学生仔细观察这些动物有哪些地方与人相像？教师最后讲述称它们为类人猿的原因。
5．讨论并提出假设，思考研究方法。
请依据上面的现象，请提出自己的看法：你觉得人类的祖先是谁？如果要进一步验证自己的假设，下一步需要怎么做？（借助已发现的化石进行研究）
假设1：人类是类人猿进化来的。
假设2：类人猿和人类可能有共同的祖先。
6． 课件提供化石的记录，并告知学生现代人的脑容量平均为1200ml，然后要求学生用流程图进行整理分析和讨论：这些已发现的化石能说明什么问题？还有什么疑惑？
7． 组织学生的交流。
注：只要有道理的观点都可以允许学生保留。
8． 教师进行必要讲解和补充：
课件介绍现在被大多数人接受的认识：类人猿与人类有着共同的祖先，是怎么分成了两支——类人猿与人类。
主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据，所以关于人类起源与进化的问题仍在继续研究中。
三．鼓励学生继续查找资料，以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。
课后反思：4 动物的驯化。
教学目标。科学**。
1．通过对野生动物与驯化动物的对照分析，判断人类的哪些需求决定动物的进化过程。
2．通过调查研究，了解现代人们驯化动物的目的。
情感态度与价值观。
1．通过对动物驯化的研究，引发学生珍爱生命的情感。
2．培养学生应用知识保护自己的意识。
科学知识。1． 通过阅读资料，了解动物驯化的历史。
2． 知道现代化的动物驯养，可以弥补野生动物资源的不足。
教学准备：动物驯化过程音像资料。
一．教学导入
提问：被人们称之为“家畜”、“家禽”的动物而是如何进化而来的呢？（让学生说说他们已知的一些内容）
二．学生阅读**家畜从**来。
1．学生阅读，了解人类驯化动物的历史。
2．阅读指南车信箱，了解我国最早驯化动物的历史。
3．**动物驯化过程音像资料。
三．总结人类驯化动物的成绩。
1．小组讨论：驯化的动物有哪些适合人类需要的优点？
2．组织交流：
狼与狗。狗是由狼进化而来，狗对主人忠诚、温顺、乐于与人类亲近，又具有一定的攻击性，可以保护主人的利益与安全。有些方面还是人类的助手。
野猪与家猪。家猪体肥，不具有攻击性，能为人类的生存提供肉食。
野马与马。马温顺，可以人类是代步工具，力气大，可以拉车。
野牛与牛。牛温顺，可以为人类耕地、拉车等。
3．师讲述：上面的这些例子，我们不难发现人类的需求，决定驯化动物的进化过程。
四．学生阅读现代的动物驯养。
师强调驯养要科学，防止人畜共患的疾病传播。
五．布置课外作业。
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