(青岛版)六年级科学下册教学教法。
第二单元无处不在的能量。
让身体热起来。
为了上好这一课我上网查阅了很多有关热的知识的资料,这样我才能和同学没们一起交流,该课内容让学生了解了加穿衣服使身体热起来的原因并不是因为衣服自己会产生热,而是因为衣服起了一个阻止热空气出去防止冷空气进入的道理。
科学总是在怀疑中进步在批判中发展,恩格斯说过:"怀疑-批判"的头脑是科学家另一个重要的仪器",科学的怀疑是理性的怀疑,健康的怀疑,在科学**中我经常提下列问题,我们怎么知道的?有什么证据能证明?
解释这些证据的理由是什么?是否存在更好的其他解释问题的方法,要自觉无知,多问几个为什么在质疑的基础上提出了**问题:衣服会自己产生热吗?
在进行**时,学生总会遇到一些问题与困难,这时教师与学生一起**,避免学生遇难而退,和学生共同体验失败的滋味,分析失败的原因才能够和学生感受**的惊奇和分享成功的乐趣,而对回答精彩的学生则应作出适当的评价和鼓励。
在教学过程中,我还特别关注学生在科学**时是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?学生对**的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对**的信心是越来越强还是越来越弱?
积极发现学生的闪光点,运用富有感染力的语言,给予积极的肯定甚至稍许夸张的评价使学生发现自身的优势,对学习的前景充满自信。如:"你很有创建,这非常珍贵,请再响亮的说一遍!
""猜测是科学发现的前奏,你已经迈出了精彩的一步!""科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做的非常好!"教师用富有感染力的语言肯定学生任何一个小的惊喜和新的发现,不断的激发学生**的兴趣,伴随着师生见情感的互动,学生饶有兴致的完成了**学习。
教学过程中也有不足之处,比如:今天这节课是学生第一次使用温度计,学校没有温度计,我就把家里的温度计拿来。在使用之前我的讲解不到位,学生在拿温度计时有个别的不知道拿什么地方读数,虽然及时纠正还是有计量错误的发生。
在今后的教学过程中,我要更加细心、耐心的引导好学生。
小学科学六年级下册《5 让身体热起来》教学设计
5 让身体热起来。教材分析 本科是本单元的起始课。在四年级上册 我们吃什么 单元 了食物与营养方面知识的基础上,教科书内容以 人 为切入点,通过让身体热起来的活动,引导学生分析让身体热起来的方法与途径,人体能量的 与转化,认识到维系正常的生命活动需要能量,生命离不开能量,从而使学生经历科学 的过程,...
青岛版科学六年级下册《让身体热起来》教案
5.让身体热起来。教学目标。1 能从 这是什么 为什么会这样 等角度对人体能量及转化提出问题,并能选择适合最积极 的问题 能尝试从不同的方式 不同的角度对现象作出解释,解决问题 能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。2 想知道,爱提问,喜欢大胆想象 愿意合作交流 乐于用学到的知识改善生活。3 知...
五年级下册科学教案 2 1热起来了教科版 1
课题教学目标。1.热起来了课型新课。1.知识 知道多种可使人体产生热的方法。明确,加穿衣服不会给人体提供了热量,只是起到了保温作用。2.技能 训练观察 记录 分析技能以及合乎逻辑思维的实验现象 实验结论的推导。3.情感态度 激发对热现象产生 的兴趣,培养追根求源 精神。教学重难点。重点 自主设计实验...