二、出示主题图。
让学生也来摸。摸一摸，感受物体的面积。
把学生的注意力引导“面”上来。
师：那这两枚硬币呢？有什么不一样吗？谁的面大，谁的面小呢？
师：这是老师的手掌面，你们的手掌面在哪？谁想和老师比比手掌面的大小？
哈哈，我的手掌面大。这两片树叶有面吗？从学生熟悉的生活事物中引出对面的初步认识，激发学生的求知欲望，为**新知做铺垫。
拓展学习：三、探索新知 1.初步感知面积概念。
36个格子 40个格子。
1）初步理解面积的含义。 师：我们刚才摸到的都是物体什么？
（表面） 比的又是什么？（物体表面的大小）虽然本课没有要求对物体表面的概念进行**，但仍然在引导学生认识物体表面的大小就是它的面积中。
当堂检测：1.说一说哪个图形的面积最大，哪个图形的面积最小。
从物体的一个面开始，让学生认识到物体一个面的大小就是这个面的面积，在此基础上使学生意识到物体的表面有时是由多个面组成的。
课堂小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面有大有小。 师：我们就说物体表面的大小就是它们的面积。
让学生自己去比较。
选择工具和比较的方法，说出比较的方法。
为学生的后继学习奠定了一个良好的基础。
作业布置：1、 把面积的概念写三遍。
2、 课本第50页练一练。
板书设计：什么是面积。
物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
第二课时：面积单位。
教学目标：1.在观察、 操作、 比较等数学活动中， 体会统一面积单位的必要性。
2、认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，感知他们的实际大小。
3、能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。
教学重点：比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系。
教学难点：建立面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象。
教具准备：课件、1平方厘米的小纸片、1平方分米的卡纸、1平方米的报纸、方格纸。
教学方法：讲授法、展示法、讨论法。
教学过程：一．创设情境激发兴趣。
1、上节课我们认识了面积，谁来说说什么是面积？比较面积都有哪些方法？ 你能说说下面图形的面积各是多少格吗？物体的表面或封闭图形。
的大小就是它们的面积。
比一比哪个图形的面积大？
问： 有没有好方法可以准确的比较出他们的大小？ （添上小方格） 。
二、主动**构建新知。
1、认识平方厘米。
边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。
请同学们在方格纸上画一个边长 1 厘米的正方形。
2、认识 1 平方分米。
边长是1分米的正方形面积是1平方分米。
平方分米可以用符号“dm2”表示。
3、认识 1 平方米。
学生动手操作，用 1 平方厘米的正方形量桌面（不用量完） ，请学生谈感受。（感受：1 平方厘米的面积太小了，量起来很不方便，如果能换一个大的面积单位来量就好了。
）边长是1米的正方形面积是1平方米。平方米可以用符号“m2”表示比平方厘米大一点的面积单位是平方分米平方米学生在方格纸上画一画 1 平方分米的正方形，当堂检测。
三、巩固练习。
1、你知道常用的面积单位有哪些？
2、猜一猜：填什么单位合适。
一张邮票大约有6一间教室的地面大约有40（ ）
一张方桌面的面积大约有64一本数学课本封面的长大约是24（ ）
一个篮球场的面积大约有360（ ）
课堂小结：为了准确测量或计算面积的大小，要用同样大小的正方形的面积作为面积单位。
估一估师：刚才我们学了 1 平方米、1 平方厘米、1 平方分米，谁来估计一下 1 平方米的纸上可以站多少个同学在选择填单位时要根据物体表面的大小选择合适的面积单位。
作业布置：1、p52第4题完成在课堂本上。
板书设计：面积单位。
常用的面积单位有：平方厘米，平方分米、平方米。
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