一、双项细目表。
二、要点与习题的匹配示例。
要点1：理解周长的含义。
1．蜗牛沿着图形的边线绕一周，请将它们走的路线画出来。
2．用彩色笔画出图形的周长。
3．数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？（每个小正方形的边长为1厘米）
4．比较每题中两个图形的周长，看谁大谁小，用“＞”或“﹦”连起来。
5.下图中，甲、乙两部分的周长相比（ ）
a．甲长b．乙长c．同样长。
要点2：会计算多边形(封闭图形)的周长。
1.与同桌一起量一量下列物体的周长。
2.笑笑在动物园里沿着右面这条路线走了一周，她一共走了多少米？
3.计算各图形的周长。
4.一块菜地的形状如图，求它的周长。（单位：米）（4分）
要点3：掌握长方形、正方形周长的计算方法能正确计算长方形、正方形的周长。
1.右边两个算式分别求的是哪个图形的周长，把图形名称写在括号里。
2.完成下列**（单位：厘米）
1）长方形2）正方形。
3．请你在下面的方格纸上分别画出2个长方形和2个正方形，并求出它们的周长（小正方形边长看作1厘米）
4．计算下面各图形的周长。
5．一个正方形剪成2个长方形后，两个长方形的周长和（ ）原来正方形的周长。
a、相等 b、大于 c、小于。
6.一张边长是1米的方桌，它的周长是（ ）米；用两个边长都是2厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（ ）厘米。
要点5：能用长方形、正方形周长的计算方法解决一些简单的实际问题。
1． 一个长方形运动场，长250米，宽200米，这个运动场的周长是多少米？
2． 用一个长铁丝48厘米的铁丝围成了一个正方形，这个正方形的边长是多少？
3．在一张长10cm，宽6cm的长方形纸上截取一个最大的正方形，正方形的周长是多少？剩余图形的周长最少是多少？
4．把两个长8cm，宽6cm的长方形，把它们拼成一个大长方形，大长方形的周长最小是多少？
5．一个长方形的周长与一个边长12厘米的正方形的周长相等。这个长方形的宽是10厘米，它的长是多少厘米？
6.一块菜地的形状如图，求它的周长。（单位：米）
7.一块长方形菜地，长6米，宽3米。四周围上篱笆，（如图）篱笆长多少米？如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？
8．用18厘米长的铁丝围成一个长方形，它的长是5厘米，宽是多少厘米？
9．森森小学操场原来长80米，宽40米，现在将它的长和宽各增加20米，现在绕操场跑一圈共跑多少米？
10.一块长方形地的长是9米，宽比长短4cm，这块菜地的周长是多少米？
三、三年级上第五单元周长课前、后测试题。
周长单元练习检测班级姓名。
一、画一画。用红色彩色笔画出图形的周长。（若没有红色可以自由选择颜色）
二、填一填。
1.数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？（每个小正方形的边长为1厘米）
2.完成下列**（单位：厘米）
1）长方形2）正方形。
三、选择题。
1.下图中，甲、乙两部分的周长相比（ ）
a、甲长b、乙长c、同样长。
2.一个正方形剪成2个长方形后，两个长方形的周长和（ ）原来正方形的周长。
a、相等b、大于c、小于。
3.比较图形a和图形b的周长。（
a、甲》乙b、甲《乙c、甲＝乙。
四、算一算，计算下列图形的周长。
五、解决问题。
1.一个长方形运动场，长250米，宽200米，这个运动场的周长是多少米？
2.用一个长铁丝48厘米的铁丝围成了一个正方形，这个正方形的边长是多少？
3.一块长方形地的长是9米，宽比长短4m，这块菜地的周长是多少米？
4.用18厘米长的铁丝围成一个长方形，它的长是5厘米，宽是多少厘米？
5．淘气想靠墙围一长9m，宽6m的蔬菜园，至少需要多少长的篱笆？
6．在一张长10cm，宽6cm的长方形纸上截取一个最大的正方形，正方形的周长是多少？剩余图形的周长是多少？
7．把两个长8cm，宽6cm的长方形，拼成一个大长方形，大长方形的周长是多少？
四、检测结果统计和分析。
一）检测结果统计。
二）习题错误统计与分析（被测班级有43人，前测时人数为43人，后测时人数为40人。前后测退步约1%以上的标为红色。进步15%以上的标为蓝色。）
1.前测情况分析。
整体试卷而言，学生对周长的完全掌握，如第一题，每位同学都能描出物体或图形的周长。第三题第2小题，绝大部分同学会计算长方形和正方形的周长，通过长方形的周长计算长方形的长或宽，通过正方形的周长计算边长。但是对稍复杂或没有给出图形的题目在解决上就感到非常困难。
具体分析如下。
①学生计算能力较薄弱。
从检测上可见学生计算能力较弱，不少同学算式写对，但是计算结果错误。
②理解分析问题能力不强。
如第三题选择题的第2题和解决问题的第题学生错的比较多。笔者考虑如果给学生画好图，检测的结果应该会大不相同吧。（带着这个思想和目标，笔者设计了一节单元复习课，旨在指导学生在解决问题时画示意图帮助分析。
）2.后测情况分析。
通过与前测的对比，比者发现一些共性问题，即计算能力比较薄弱。通过周长单元复习课的学习，部分学生掌握了用画图的方法来分析、解决问题，学生在解决问题的能力有所提高。
1 学生计算能力较薄弱
也许是检测同一份试题，第二次测试有部分学生带着“轻视”的态度，因此有部分试题学生反而做得更差。主要是题目抄错或计算错误。
如第三题，计算错误非常离谱。竟然有学生写成80×4=32，学生做题非常不仔细。
如第四题计算下列图形的周长，有一位同学在计算平行四边形周长是写成25×2＋12，在计算五角星周长时有两位同学写成5×9，其余同学计算过程完全正确，答案却做错了。
如解决问题第5题，几乎所有同学都会列式，但是在计算时2×9＋6＝22或其他答案。
2 分析解决问题的能力还有待提高。
通过学习，部分学生学会了通过画图的方法来解决问题，但是还有一部分学生未掌握。
如选择题第2题，一个正方形剪成2个长方形后，两个长方形的周长和（ ）原来正方形的周长。当问题出现在选择题时，且没有给出相应的长度，学生只凭自己想象来做题，没有把画图的方法真正掌握。
如解决问题第6题，绝大部分学生知道此题有两问，但在第二问中，求小长方形的周长时，学生未找准小长方形的长和宽，导致做错。
如解决问题第7题，还是存在不少同学未考虑两种方法解题，也有不少同学未找准大长方形的长和宽。通过授课，部分学生掌握了画图的方法，但是还是有不少同学未掌握此方法进行分析解决问题。
后测相比前测存在进步的现象，但从整体上而言，学生的基础知识掌握得比较扎实，但计算能力却较薄弱；学生分析、解决的能力有所提高，但还存在进步的空间。
北师大三年级上第五单元《周长》图形专题训练
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