《可能性》教学设计。
衡水市桃城区河沿小学韩树云。
学情分析：五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入的理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。
所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在他们身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中，教师利用这些情景让学生积极的参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象的经验。
教学时间：2023年9月22日
教学内容：教材第44页例1
教学目标：
1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考、验证的过程中探索新知。
3、情感、态度与价值观目标：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：会正确判断事件发生的可能性。
教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事件发生的可能性。
教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
教学准备：老师准备：抽签卡纸、硬币、扑克牌、课件。
学生准备：学习用具。
教学过程：
一、引入 1．导入：今天老师给大家带来一些小礼物，是奖励给上课表现好的同学，大家猜一猜是什么呢？
谜语引入：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。大家猜谜底是什么？
让学生猜一猜，学生猜测：可能是玩具，可能是铅笔，可能是尺子……
师：同学们不能确定袋子里到底装着什么，待会儿发到你手上你就知道了。接下来看老师抛硬币 ，同学们猜猜看朝上的是硬币的正面还是反面？
（同学们开始猜测：可能是正面，也可能是反面。）
2. 师揭题：同学们刚才猜老师带来的小礼物和硬币的正反面，这些都是不能确定的事件。今天我们就来学习事件发生的可能性。【板书课题：可能性】
二、互动新授
1．引入主题图：下周举行联欢会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目类型不能重复，一种节目类型只能表演一次，大家说一说，我们应该怎样来确定每个同学表演什么节目呢？
（学生各抒己见）大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．师生模拟抽签活动：出示三张分别写着唱歌、跳舞、朗诵的卡片，请三位同学上来抽签决定表演什么节目。
师引导学生思考：第一位同学抽一张，会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。
请第一位同学抽签，验证学生的猜测是否正确。（以抽到跳舞为例）
师：第一位同学抽到什么节目是一件不能确定的事件，我们用“可能”来描述。【板书：可能（不能确定）】
3. 师引导：请第二位同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指名回答：不可能，因为剩下的两张卡片里没有跳舞。
请第二位同学抽签，验证学生的猜测是否正确。（以抽到唱歌为例）
师：第二位同学不可能抽到跳舞是一件完全确定的事件，所以我们用“不可能”来描述。【板书：不可能（完全确定）】
4．师引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜第三位同学会抽到什么吗？
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
请第三位同学抽签，验证学生的猜测是否正确。
师：第三位同学肯定会抽到朗诵是一件完全确定的事件，我们用“一定”来描述。【板书：一定】
5．师：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次我们用的词是“可能”，第二次用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。请同学们回忆一下，什么情况下用“一定”、“可能”、“不可能”这些词来描述事件发生的可能性呢？
师生小结：在一定的条件下，一些事件的结果是不能确定的，这时就用“可能”来描述。在一定的条件下，一些事件的结果是完全确定的，这时就用“不可能”“一定”来描述。（全班齐读1遍）
6、游戏：1）出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。
引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
等问题。
2）有三张扑克牌分别是红桃8、黑桃8、方片8，请三位同学上来抽，抽到方片8的同学中奖，中奖的人可以收获一份小奖品。要求同学在抽之前说说：我可能或者不可能或者一定抽到什么。
3) 有四张扑克牌分别是方片4、方片5、方片6、方片7，请4位同学上来抽，抽到数字大的同学中奖，中奖的人可以收获一份小奖品。要求同学在抽之前说说：我可能或者不可能或者一定抽到什么。
设计意图：采用游戏教学法，让学生在游戏中、参与中，积累、学习知识。）
三、巩固练习
1．完成教材第47页“练习十一”第1题。
让学生说一说，并说明理由。
2．完成教材第47页“练习十一”第3题。
先让学生自主连一连，再说一说为什么这么连。
四、课堂小结
师：同学们，这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？
师总结： 在一定的条件下，一些事件的结果是不能确定的，这时就用“可能”来描述。在一定的条件下，一些事件的结果是完全确定的，这时就用“不可能”“一定”来描述。
人教版五年级数学上册《可能性》授课点评记录。
1、《可能性》这一节课内容是在三年级数学上册的基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，从而能用恰当的词语来表述事件发生的可能性。
2、教师在教学过程中有效的组织教学**活动，做到了“有序”“有趣”“有思”，贴近生活。
3、韩老师在本课教学中注重培养学生的学习兴趣，激发了学生学习、**的热情。
4、韩老师通过抽签、摸球等活动，让学生亲身体验数学在生活中的应用和兴趣，使学生爱学、乐学。
新人教版五年级上册第四单元可能性
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