众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！
”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！
”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠（á）腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：
“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？
”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。
猴王出世》教学设计。
北海小学梁雪花。
教材分析。猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。节选自我国古典神话**《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的古代白话文，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。
教学目标。能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
用精读、略读、跳读和浏览等多种学习方式，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
教学重点、难点：品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
教学过程 一、了解大意，初步感受猴王形象。
谈话导入，读题。
根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容：石猴从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
）学生快速浏览课文，划下关键语句。
）交流学习课文主要内容。
二、细读语言，深入感悟猴王形象。
一）品读描写“石猴出世”的语句。
你觉得哪一句话写石猴写得特别生动？
）读出猴的快乐和自由。
）读着这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？
现在，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密？
细细品读这句话中的语言规律。、合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边（做阅读批注）
二）小组学习描写“石猴成王”的语句。
课文是怎样描写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，做上批注。
小组合作交流学习，教师巡视指导。
全班交流学习。
你读到了一位怎样的猴王？写在句子边上。
三、总结提升，整体把握猴王形象。
请选择你认为最经典的句段再读一读。
读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎样写”的。愿同学们一生与经典相伴！
板书设计：猴王出世。
活泼顽皮可爱。
敢作敢为勇敢聪明。
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