《猴王出世》教学设计。
教材分析】猴王出世》是人教版五年级下册第五组的一篇略读课文。本组教材以“中国古典名著”为专题，要重点指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，从而激发学生阅读名著的兴趣。这篇课文节选自我国古典神话**《西游记》的第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。学生大都比较熟悉孙悟空，因此帮助学生感受它最初的形象，激发对古典文学的兴趣就成为了本课教学的重点。
设计理念】语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。
学情分析】小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集资料，交流文本信息，发展思维，并获得正确的审美体验。本课是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，学生理解这些词语的意思进而读懂课文内容还是有一定的难度。
教学方法】采用“自主、合作、**”的学习方式，巧妙地与现代信息技术进行整合，引导学生进行有效学习。
通过学法指导，以读促悟，实现文本、师生、生生的有效互动，促进学生个体体验的生成及语文素养的提升。
教学目标】知识与技能：
理解字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，体会石猴顽皮、勇敢、聪慧的个性特点，感受其形象。
过程与方法：
通过指导学生回顾，归纳本单元与其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
通过创设情境，采用复述形式演示文本，进一步感受猴王的勇敢顽皮的形象。
情感态度与价值观：
初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力，激发阅读中国古典文学的兴趣。
教学重点】了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点】课文是古代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备】教师准备：多**课件、微课及**《西游记》。
学生准备：课前按照导学案自学，根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。并借助网络搜集相关资料。
教学时间】一课时。
教学过程】
一、谈话引入，激发阅读兴趣。
谈话引入：《西游记》电视剧你们一定都喜欢看吧？剧中你们最喜欢哪一个人物？
为什么？这个神通广大的孙悟空是怎么出世的呢？这节课我们就来读读吴承恩先生的名著《西游记》第一回中的猴王出世的故事，一起来感受一下名著的魅力吧！
板书课题并齐读。
(设计意图：学生对于猴王并不陌生，谈话直接引入，课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。)
二、整体感知，理清文章脉络。
检查预习情况。
这是一篇古代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思和现在也不一样，课前已经布置同学们查字典及有关资料进行了预习。现在同桌合作用互查发学习：认读字词，理解词语，也可以互读课文片段，纠正错误读音，交流不懂的词语和句子。
我会认：遂獐猕猿顽窍镌挠。
我会理解：围圆瞑目石窍石碣镌刻造化耍子序齿拱伏无违人而无信不知其可天造地设力倦神疲抓耳挠腮。
(设计意图：这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间。如果把读课文及检查生字词全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。
合作学习使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。）
说说“阅读提示”的学习要求。
这也是一篇略读课文，文章前面有阅读提示，提出两个问题：、石猴是从哪儿来的？、他是怎样成为猴王的？
交流课文主要内容。
）预习中你们发现石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。）
）他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？
）石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。这石猴给你留下了怎样的印象？
设计意图：这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。）
小结过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。吴承恩先生又用怎样的语言，把一个猴子的形象写得活灵活现、深入人心呢？我们走进课文，走进石猴的生活，去发现，去感受其中的奥秘。
三、品味语言，感悟猴王形象。
请同学们自由课文第一自然段并思考：你觉得哪句话写石猴写得特别形象？这是一只怎样的猴子？
）指名读，读完这句话，你仿佛看到了石猴在干什么？
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
）讨论：这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？
巧用排比、对偶的手法，语言简练，工整。使句子读起来节奏鲜明、朗朗上口，把猴子的顽皮、快乐、自由写得活灵活现。
一句话三个分句，从三方面写出了石猴的日常生活：饮食、交友、起居。语言非常短促有力、跳跃有节奏。
）练习朗读，读出韵味。读出猴的可爱、快乐和自由。
细读描写“石猴成王”的语句，想想你读到了一只怎样的石猴？
用刚才学到的方法品读——自然段，尤其关注描写人物语言、动作的语句。在你认为出色的语句旁适当批注、圈点、留下读书的痕迹。
全班交流。石猴成王的两个主要原因：一是勇敢、不怕危险；二是聪慧、机敏，不仅有过人的勇气和本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。最有代表性的句子是哪些？
设计意图：学习课文中的重点语句，在读中感悟古代白话文语言的特点，体会名著的语言魅力。）
同学们，这是一位怎样的猴王？让我们用气泡图来描述一下（注意一定要用描述性语言：活泼可爱的、机智勇敢的、……
总结：这美猴王他真是当之无愧，他既有作为动物“猴”的野性、机灵和顽皮，又有作为人的天真活泼、聪明伶俐、勇敢仗义，还有作为“神”的超凡、神奇。这一形象是集猴、人、神三者为一体的神话人物。
四、总结拓展，鼓励阅读原著。
拓展：同学们，学习了课文，你对孙悟空的了解加深了吗？我们走进微课，再来了解《西游记》这部**及其主要人物的特点。
了解了主要人物，同学们联想到了《西游记》的哪些故事，请继续完成导学案的圆圈图。
总结：大家的这些故事主要是从影视剧中看到的，名著与影视剧的区别是：
名著是意象的，给了我们很大的想象空间，电视剧是形象的，压制了我们的想象空间，不需要去想，只要会看就行了。同样都是文艺作品，读名著，正如 “一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，而看电视，一千个观众可能只有三五个哈姆雷特。因为只有原著，才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，这就是经典。
同学们，课余时间好好读读《西游记》原著，相信你们一定会发现经典的魅力，乐在其中有所收获。
板书设计：猴王出世。
仙石迸裂。寻源称王。猴人神
苏教版五年级下册语文教学设计
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五年级语文教学设计
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五年级下册语文教学设计练习6《语文与生活》苏教版
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