教了也不会，为什么？
红棉小学刘敏。
万丈高楼平地起，学习英语就像是建造一幢高楼，词汇就是建房子的砖头，但很多学生对记忆单词感到很头痛，这只“拦路虎”，需要在教师的精心指导下组织进攻。在教学pep英语五年级上册unitoneblet’slearn中，这节课主要是学习单词及词组：principal，universitystudent，strict，smart，active。
教学难点是university,principal,strict的发音。教学过程如下：
presentation/practice（新课呈现/操练）（一）创设环境，自然交流中呈现新课。
1、ppt出示一个女大学生的**，介绍：thisismysister,sheissmart,直接引出新词smart,universitystudent,active引导学生学习新词。university的发音时要注意强调其重音。
2、出示本校校长的**向学生介绍说：who'sthisman?学生做出相应回答。
教师继续介绍：he's our principal，mr liang.直接引出新词principal，然后描述：
he's strict。引导学生学习新词。在示范单词strict的发音需注意/stri/要一气呵成。
3、接着，利用单词卡片引导学生正确理解、认读新词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写。4、听录音，猜教师。
课前准备好几段录音（个性鲜明的老师与一生的简短对话录音），放完录音后。老师问：t: who’s that man/woman/young lady?
students answer: he is mr./she is is he/she strict/kind/funny/pretty?
students answer: yes, he/she is.或者no he/she isn’t.
(引出本节课的主要句型)【设计意图】利用学生学校生活中很熟悉的老师作为学习新知识的媒介，自然交流中巧妙呈现新课，在学习了新课之后接着进行交流，注重英语教学中“学中用，用中学”的原则，随着课堂的生成适当拓展语言，加大对学生的语言输入。英语单词教学的步骤：
1.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。
这样教师就可以通过实物、卡片**或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
2.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，也可以自己读，使学生从听觉上正确地感受单词的读音。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在本上写出来。
只有通过看、听、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
但是在听写的时候，效果出乎意料的差，学生根本就没有掌握新单词，为了使学生更好的理解和记忆，我做了以下的处理：
principal（联想方式：按照读音来记很简单；记忆方法：p-rin-ci-pal）
university student（联想方式：按照读音来记很简单；记忆方法：u-ni-ver-si-ty）strict（联想方式：
str:石头人i:蜡烛ct:
ct，记忆方法：严格的规定：石头人拿着蜡烛才能做ct）
smart（联想方式：sm什么，art艺术；记忆方法：什么艺术都需要聪明的（头脑））active（联想方式：按照读音来记很简单；记忆方法：a-c-ti-ve）
这种读音规则记忆法和谐音联想法学生很感兴趣，一下了就把单词记好了，而且很难忘记。
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