白象井学校五年级数学导学案。
学生姓名：教学内容：简易方程教学目标。
1、理解方程的意义。
2、会用“方程”的形式表示出数量间的等量关系。
3、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。教学重点：理解方程的意义。
教学难点：建立“方程”的概念，并会进行简单应用。教学过程：一、复习铺垫。
师（出示小黑板）：同学们，能解决这两个小问题吗？1、写出下面各题的式子。
1）一个足球。
2减3的差。学生独立解决，并集体交流。
师(改变1中的信息)：你能用一个式子表示每题中各个量之间的关系吗？（3）一个足球元，3个足球135元。（4减3的差是28。学生独立解决，并集体交流。二、**新知。
一）探索方程的意义。
师：同学们，刚才大家顺利地解决了4个问题，非常好。我们在上学期已经学过了用字母表示数，这四个小问题中都含有字母，大家都用式子表示出了他们之间的关系，但是后两个问题与前两个问题有什么不同呢？
请学生交流回答。
师：这种含有字母的式子又叫什么呢？
请大家打开课本第2页，通过看书先完成以下几个问题。学生个人尝试与小组交流。
元，3个足球多少元？
师：这些问题你们顺利解决了吗？我们来看这个小组的结果。（师在实物投影上展示学生的做法。）对于他们的做法，你们小组有不同意见吗？
不同意见的学生回答。
师：看来，只要我们能找出数量之间相等的关系，就可以用等式来表示，对吧？刚才大家对完成的不错，那么接下来在看书，看能不能解决3和4，开始。
学生个人尝试与小组交流。全班交流：（学生分组讨论）师：
这些问题你们顺利解决了吗？我们来看这个小组的结果。（师在实物投影上展示学生的做法。
）对于他们的做法，你们小组有不同意见吗？
不同意见的学生回答。
师：方程必须满足“含有未知数”和“等式”两个条件，缺一不可。那么方程与等式有怎样的联系与区别呢？
集体交流，小结：所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程，含有未知数的等式是方程，不含未知数的等式不是方程。
师：这回知道这些式子都叫什么了吧？对，含有未知数的式子叫方程。好，现在我们来做一组小练习，看大家对方程的理解有多深。（二）小练习：
课本第5页第1题。学生独立做在练习本上，然后小组交流，集体抽生再交流，并让学生说明理由。
课本地第5页题。学生独立完成后，小组交流，师巡视。③课本第6页第4题。集体交流。
师：谁来说说第一幅图怎样列方程？（抽生答）谁有不同的列法？还有吗？学生可能会有45+10=x的列法。
板书：45+10=x
师：是方程吗？为什么？（它满足方程的两个必须条件）
师：45+10=x是方程。但是我们列方程时并不提倡列这种方程，不能把未知数自己放到等号的一边，而把所有的已知数都放到等号的另一边。
如果这道题让大家列算术式，应该怎样列？（45+10）方程的45+10=x和算术式42+10实际上是同一种思路，所以我们不提倡用这种算术思路来列方程，明白了吗？三、课堂小结：
这节课你都有哪些收获？（学生谈收获）
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