第一次习作写书信。
教学目标：激发兴趣，进行习作指导。教学重点：
指导书信的格式。教学准备：信封教学过程：
一、回忆格式，明确写法。
1．交流书信的写法及格式。2．学生自读教材第二自然段。3．你认为重点应该放在哪个部分？
4．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。二、尝试习作，发表见解1．学生自己写信。
2．教师稍作巡视后也同学生一道写作。三、交流赏析，学会评改。
1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。
评价方向：1）叙述清楚且有条理。（2）提出的建议具有可行性。（3）语句准确，想法合理。（4）学生个体的进步。（5）书信的格式正确。
2．教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。
3．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。4．小组交流评改。
5．教师评改后小结作文情况。四、学写信封，鸿雁往来。
1．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。3．出示信封格式图，具体了解如何写信封。
4．教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票。五、小结。
六、作业：继续学写信。
第二次习作童年趣事。
教学目标：1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学准备：
1．搜集小时候的老**或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2．师准备范文一篇。教学时间：两课时教学过程：
一、启发谈话，引出话题。
二、明确范围，简要指导。
1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2．拿出事先准备的老**，围绕老**或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3．教师简要提示。
要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……三、范文引路，讨论写法。
1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。范文略。
2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。
四、作业：快速习作，教师巡视。
教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成左右的文章。
第三次习作学写发言稿。
教学目标：1．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
2．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。教学重点：
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。教学过程：一、了解发言稿。
1．课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。
2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。
二、明确发言稿的写作特点。
1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）
2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。
3．请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据。
具体需要、具体环境而定。（师予以帮助）三、尝试习作。
1．让学生根据习作提示自己选择写作情景。
2．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。3．学生根据自选情景写作。四、评改、交流1．全班学生互评互改。
评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。
2．教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改**现的典型问题自己修改作文草稿。3．小组交流评改。
4．教师评改后小结作文情况。四、作业：
继续写作。第四次习作记一件令人感动的事。
教学目标。1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。教学重点：
学会把事情的经过分几步写具体。教学难点：
如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。教学准备：
每位学生准备一件生活中令人感动的事。教学过程：
一、激发兴趣，学习例文。
二、启发谈话，揭示课题。
1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》
2．板书课题3．读课题。
三、审清题意，明确要求。
1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（①从题目看，这是一篇记事的文章；②题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。
3．引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。四、指导选材、拓展思路1．提示问题，打开思路。
谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？2．指名学生回答。
指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
五、作业：继续作文。
第五次习作学会缩写。
教学目标：初步掌握缩写的方法。教学重难点：
读懂缩写的要求，抓住主要内容。教学过程。
一、谈话引入。
下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？
二、揭题，了解要求。
看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。a.
什么叫缩写b.缩写的具体要求c.缩写后的字数要求。
三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领1.读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考。（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。（3）保留的部分是怎样连接成文章的？
4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。
2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写。
1.每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。2.小组讨论交流。
1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？
2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。3.全班交流，教师总结点拔。
4.试写初稿，教师指导点拔。五、作业：
按要求进行习作。
第七次作文我最熟悉的一个人。
教学目标：1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的人，体现个性化。教学重难点：
教学流程：习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。一、明确习作要求。
1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）
2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？
记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。句子通顺、中心突出，层次清楚。
先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。三、指导写法。
我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？
根据内容，选准方法）。
为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。
四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。
五、定稿。六、作业：完成习作内容。
第八次习作自主写作。
教学目标：增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。教学重难点：
培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。教学过程：一、导入新课。
谈话引入：这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。二、读题：明要求。
1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。
要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。三、指导选材。
重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下。
来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。四、指导写法。
1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。
2．个别学困生当面指导。
五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。）
六、作业：完成本次习作。
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