24、宽容。
教材分析：宽容》这篇课文记叙了“我”生病住院打点滴时，一位年轻的**由于经验不足不能准确扎针，妻子有些恼怒，可是“我”却温和地鼓励并且指导**，使她能成功地把针扎进血管里，揭示了宽容是一种美德，它能给人带来力量的道理。
文中的“我”宽容而有耐心，当年轻的**屡次扎不进针，让“我”吃了不少苦头时，妻子万分恼怒，**异常紧张，而我非但没有一点抱怨与恼怒，反而鼓励并且指导她，结果**最终轻松地将针扎进了。恼怒的妻子笑了，紧张的**也笑了。这就是宽容的魅力，它能化解人与人之间的矛盾，让人安宁，让人坦然。
故事情节简单明了，不需要在课堂教学中做过多的讲解，但是其中却闪耀着生命的光辉，这里充盈的“大爱”需要学生品味其中的语言，更需要教师的点拨。课文中人物的个性特点通过人物语言描写凸显出来，读起来琅琅上口。课文中人物语言的描写十分有特点，它围绕人物的个性特点，通过神态、动作来反映出人物当时的心理与个性。
尽管文章对三个人物都做了细致描摹，但教学中要凸显的还是“我”，要重点研读的还是描写表示“我”的宽容的语句。妻子的恼怒与责怪是反衬“我”的宽容，能让学生在对比中明白宽容是什么，而文中**是一个新手，她一开始的紧张、胆怯与后来的喜悦、成功这一变化正是学生感悟待人宽容有什么作用的语言载体。
全文布局谋篇很有特色，共有23小节，几乎是每写到一个人物就另起一节，让读者对文中人物的表现一目了然。这样的结构值得让学生在书面复述的时候进行模仿。
学情分析：血”“扎”这些多音字学生很容易读错，所以教学中要将这些容易读错和混淆的字反馈检查，指导点拨。
概括课文主要内容，对学生来说始终是一个弱项，因此仍旧要在课文的概括中帮助学生复习概括方法，并指导他们熟练地运用方法进行清楚、完整地表达，而能力较弱的学生，由于思维的深度、语言不够精炼，归纳时，一定会存在语言不精炼，关键词语缺损等问题，教师要给予必要的点拨和引导。
语文学科是一门关涉人的心灵的学问，语文教学更应首先立足于这一点。所以，作为语文老师要关注人的生命、人的素养和人的发展。学生对于“宽容”有所理解，但比较狭义：
认为宽容就是原谅他人过错。本文中宽容的范畴比较广，学生在理解上可能有一定的难度。对此，教师需要引导他们走进文本，抓住句子中的关键词语，深刻理解句子的含义，避免仅仅停留在表面现象，而应读懂句子背后的深意，让他们从心底深处真正感受如何宽容待人。
本课是这一单元的第四课，学生对于创造性复述已经不陌生，知道一些方法。但本文复述要求从**的角度着手，这就要在教学过程中提醒学生的几个注意点：人称的变化及人物的。
出场等，选择几个点引导学生想象**的心理活动，一方面帮助学生进一步理解“宽容”的力量，另一方面也为创造性复述提供了扶手，降低了学生复述的难度。
教学目标：1、能在阅读过程中独立认识本课生字。能读准“扎”、“血”等字音。能在阅读中体会“轻盈”这一词语在文中的含义。
2、能根据教师的提示概括文章的主要内容。能通过文中人物的动作、语言和神态等描写，懂得宽容能给人带来力量和勇气，理解“宽容”的含义。
3、在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，想象**的心理活动，使学生能以**的口吻，创造性地复述课文的内容。
教学重点和难点：
1、能通过文中人物的动作、语言和神态等描写，懂得什么是宽容以及宽容的力量。2、能以**的口吻，创造性地复述课文的内容。课前预习：
1、认真阅读课文，读正确读通顺。2、给下列汉字注音：
瞟（）了一眼颇（）有两颊（）扎（）针扎中（）一针见血（）回血（）血（）管撒（）娇犯得着（）3、填空：
我”住院的第一天，一位年轻的**为我打点滴，她（），妻子（），而“我”却（），最后她（）。
4、摘录有关“宽容”的名言。
说明：预习题的设计旨在帮助学生养成预习的良好习惯，要读通课文，读准字音，尤其是多音字、难读的字，更要读明白课文的主要内容。让学生自主地摘录有关“宽容”的名言，为学生深入地理解宽容的内涵以及创造性地复述课文内容做准备。
教学过程：一、初解词语，引入课文1、板书：宽容。
2、孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？”孔子说：“那大概就是恕吧”。恕，用今天的话来说，就是宽容。
3、你所理解的宽容是什么意思呢？4、齐读课题。
说明：教学的一开始即抓住宽容的意思，从而引入课文的学习。二、预习交流，整体感知。
1、读准字音。
扎针瞟了一眼两颊颇有一针见血回血血管撒娇2、课文主要写了一件什么事？
提示：“我”住院的第一天，一位年轻的**怎么做？妻子怎么样？而“我”却怎么表现？最后？
说明：正确朗读，是学习课文的基础，多音字及难读字的检测与提醒能帮助学生正确朗读课文。让学生概括课文主要内容时，给予一定的提示，可以唤醒学生预习的记忆。
三、研读文本，品悟宽容内涵（一）读重点句，理解什么是宽容。
谁宽容了谁？“我”对**的宽容表现在**呢？默读9-13小节，用横线划出句子。1、交流，出示：
请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：
“你是新来的？”我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是细一点，一回生，二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！
”我轻声指导说：“你左手将我的**绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”2、指导读句（1）师引读（2）抓重点词句品悟。
请留步”“你是新来的”言下之意是？这是对**扎针失败的？
我拿起针具，交到她手中”意思是？“我相信你会成功的”，这是对**的？“左手将我的**绷紧，右手把针头插入血管时要使劲”，这是对**的？
板书：安慰（宽慰）、信任（鼓励）、指导（帮助）……3）齐读。
说明：抓住描写作者神态、动作、语言的句子来体会作者的宽容，让学生读中悟，悟后读，体会宽容的内涵。这里的引读既帮助学生理解文本，又为学生创造性复述打基础。
二）对比朗读，进一步体会怎样宽容待人。
1、**第一次扎针没有扎中，第二次扎针又不见回血，我白白受两回罪，这可急坏了一旁的妻子，她疼在心里，火在脸上。默读4——8小节，用浪线划出描写妻子的语句。
2、学生交流，出示句子。
看见我略显痛苦的表情，妻狠狠地瞪了**一眼。
妻恼怒地说：“你怎么搞的！存心把病人当活靶子现场练兵是不是？”妻吼道：“要是他的血管有下水道那么粗，还犯得着请你？叫你们**长来！”
3、自己读读，你能感受到什么？你是怎么感受到的？
4、课题是——宽容，妻子的言行与“宽容”不沾边啊，为什么还要写呢？小结：妻子的恼怒与责怪是反衬“我”的宽容，使得人物形象更加栩栩如生。5、对比引读。
说明：关注文中运用对比刻画人物性格特点的表现手法，让学生在对比中进一步明白如何宽容他人。再次引读仍然为学生感悟文本内涵和创造性复述而服务。
三）拓展想象，感悟宽容的力量。
1、“我”的宽容起作用了吗？它能带来什么？读读描写**的句子就能明白。师生合作读课文1-18小节。2、出示句子，她有着怎样的变化？
**挺紧张，手有些颤抖，第一针没有扎中。
**不由一愣，眼神有些慌乱。她的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头退出。**瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：
“他……他的血管，很细的……”**轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫**长。”说罢，她转身要走。
**那白嫩的两颊微微一红，点了点头。
她接过针具，感激地看了我一眼，颇有信心地弯下了腰。**果然一针见血。
**直起身子，长长地舒了一口气，对我甜甜一笑：“谢谢你！”**带着微笑，推着小车，轻盈地走了。3、她的变化让你感受到了什么？
宽容能给人带来……（板书：信心、成功、愉悦）
4、这段经历，小**怎么也忘不了。她感慨万千，跟好朋友讲，跟父母讲。如果以她的口吻说这件事，要注意些什么？
1）改变人称。
2）改变开头：今天，我第一次独立给病人打点滴。（开头交待一般要从说的人“我”开始。）
3）添加第一人称（小**）的心理活动。
5、联系上下文，想像一下，当时的她会想些什么？请选择一处，练一练。想象说话：
我不由一愣，眼神有些慌乱。我的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头退出。我懊恼极了：
我接过针具，感激地看了病人一眼，颇有信心地弯下了腰，我默默对自己说：我带着微笑，推着小车，轻盈地走了，此时的我心潮起伏：
6、交流后，学生把另外两处自己说一说。
说明：此处设计的想象说话，一方面引导学生学会根据神态、动作的描写合理揣测人物当时的心理，有助于深入了解宽容给人带来的力量，另一方面，为以**口吻创造性地复述课文积累语言素材。
四）读几个“笑”，感悟宽容的魅力。
宽容不仅给**带来自信和成功，同时也让妻子和丈夫变得愉悦，让我们一起读读课文15——23小节。
**笑了，妻子笑了，我也笑了，个个脸上笑意盈盈，心中暖意融融。这就是宽容的魅力！
说明：抓住皆大欢喜的几个“笑”，充分感悟宽容的魅力。四、总结全文。
1、也许我们曾经不清楚宽容是什么，但今天我们明白了，宽容是——是——是——也许我们曾经不了解宽容有怎样的魔力，但今天我们体会到了，宽容能带来——带来——带来——让我们以宽容为怀，让我们的生活更加和谐美好。
2、请记住：待人宽容是做人第一要义。板书：宽容。
宽慰（安慰）
鼓励（信任）信心（力量、希望）成功愉悦……
指导（帮助）
五、布置作业。
一、必做题。
1、积累文中描写神态的词语和短语。2、选择两条“宽容”的名言警句记诵。
3、短文向我们叙述了的事，让我感受到了。
4、以“今天，我第一次独立给病人打点滴。”为开头复述这个故事，说给家长听。5、课外阅读：尤今《原谅》二、选做题1、想象写话一处：
今天，我第一次独立给病人打点滴。
由于病人的血管比较细，我挺紧张，手有些颤抖，第一针没有扎中。病人妻狠狠地瞪了我一眼。
我不由一愣，顿时慌乱起来。我的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头退出。我懊恼极了：（）
2、想象写话两处：
谁知，病人丝毫没有责怪我。
他拿起针具，交到我手中，鼓励我：“我的血管是细一点，一回生，二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的。”
我接过针具，感激地看了病人一眼，颇有信心地弯下了腰，我默默对自己说：（）
他轻声指导说：“你左手将我的**绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”我终于一针见血。
我带着微笑，推着小车，轻盈地走了，此时的我心潮起伏：（）说明：作业一方面要对上课内容进行检测，另一方面要进行必要的拓展延伸，以帮助学生更好地理解文本内容。必做题的第。
一、三、四题和选做题都是对学习内容的检测，以达到语言的内化。必做题的第。
二、五题是对课文内容的有效拓展延伸，使学生的思想情感在自主积累和自主阅读中得到升华。
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