第五单元分析与提示。
本单元入选的四篇散文和五首诗歌，内容丰富，形式多样，都是我国古代文学的优秀篇章。无论其写景、传记、寓理、赠序以至抒怀，无一不表现出古代贤人的意趣和志向，教师略加点拨，学生不难读懂，非常适合当代中学生阅读。
教学本单元，不仅要读懂这些作品，了解丰富深厚的感情，理解博大精深的思想，体会深邃的意境，感悟优美精致的语言，从而提高古诗文的阅读能力；还要着重培养审美情趣，提高审美能力和文化品味；此外，还要通过对古诗文的广泛接触，激发对优秀传统文化的热爱之情，提高文言文的感受能力，进一步积累文言词汇。
教师要指导学生借助注释和工具书，了解和掌握课文的基本内容；要结合创作背景，理解作者的思想感情；根据练习要求，做到有感情地朗读和流利地背诵，并培养学生养成诵读的习惯；要让学生熟悉和掌握一定量的文言词汇和常用的文言句式。
在学习方法上要发挥诵读的功力，通过诵读，整体感知课文内容。在内容的理解上，提倡自主学习与合作**的方式，做到勤读，善思，乐问，敢疑。《与朱元思书》以书札形式，着意描绘了自富阳至桐庐一百余里的山水景物。
文章骈散相间，清新隽永，是六朝山水小品中的佳作。教师可指导学生与郦道元的《三峡》比较阅读，要特别留意本文作者饱览自然景物而引发的内心感受。
五柳先生传》是作者托名“五柳先生”而写的自传。从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了其安贫乐道的高尚情操。学习本文可与《桃花源记》互相印证，进一步了解陶渊明其人。
马说》托物寓意，以千里马喻英才，谓人才惟遇伯乐方能施展才华，否则将尽被埋没，极言知遇之难。可引导学生联系当今社会，谈谈对人才的认识和培养问题。
送东阳马生序》是作者为马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，以期学有所成。教师应引导学生历史地、辩证地认识教材中的思想内容，让学生对照课文联系自己的实际，谈谈当今中学生应怎样尊师重教，刻苦学习。
诗词曲五首，形式不同，风格各异，都是千古传诵、脍炙人口的名篇。教学中，除了注重诵读背诵之外，还要有意识地引导学生在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位，培养审美情趣。21与朱元思书教学目标。
一、理解本文景物描写的特点。
二、体会作者由自然景物而引发的感触。三、疏通文意并熟练地背诵课文。教学重点。
一、理解课文的思想内容。
二、疏通文意并熟练地背诵课文。课时安排一课时。课前准备。
一、借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯。
二、熟读课文，了解大意。三、阅读《三峡》，准备比较阅读。教学设计。
一、导入。古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧！文章。
描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。
教师板书课题。
二、检查预习，识记生字。
缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）
教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认知，可以让学生大声读一读，动手写一写。
三、朗读课文，疏通文意1．朗读课文。
要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2．疏通文意。
1）先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语。补充注释。
风烟俱净：全，都。
任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。一百许里：余。天下独绝：极顶。
急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。泉水激石：冲击，冲刷。好鸟相鸣：美丽的鸟儿。在昼犹昏：犹如，如同。
2）在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作**，相互质疑解答，弄懂全篇。
3）课堂交流，翻译全文，教师点拨。（4）继续朗读课文，以至成诵。四、理解课文内容教师导学。
通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。要对文章的内容做进一步的**，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。
教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作**，做出解答，最后统一认识：1．本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。
2．划分本文结构，概括段落大意。
3．本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？
4．文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？5．本文在语言上有什么特点？明确。
1．本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝。”2．第一段写点明“奇山异水，天下独绝。”总领全篇；第。
二、三段紧承上文，分别写异水和奇山。
3．主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。
4．流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶。
世务者，窥谷忘反。”可以看得出来。
5．本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对仗和声律。（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究。）
五、**景物描写的特点。
请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。教师提示：
1．抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”；
2．按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。
3．采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）
4．详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。六、拓展延伸，比较阅读。
教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。
学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。教师提示：1．相同之处：
都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。
写水都提到了水大浪急；
都测重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼2．不同之处：写作目的不同。
《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触；
三峡》比《与朱元思书》在写景色方面突出了四时的变化。写山还突出了山的连绵不断。在形式上《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。
（这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解。）七、教师小结。
山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真地能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
八、作业。
1．完成课后练习。
2．游览当地的山川等名胜，写一篇游记。22五柳先生传教学目标。
一、疏通文意，背诵课文，积累相关文言词语。二、了解陶渊明安贫乐道的思想。三、了解传记与自传的基本特点。教学重点。
一、疏通文意，背诵课文，积累文言词语。二、了解陶渊明安贫乐道的思想。
课时安排两课时。课前准备。
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