教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认知，可以让学生大声读一读，动手写一写。
三、朗读课文，疏通文意。
1．朗读课文。
要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
2．疏通文意。
1）先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语。
补充注释。风烟俱净：全，都。
任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。
一百许里：余。
天下独绝：极顶。
急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。
泉水激石：冲击，冲刷。
好鸟相鸣：美丽的鸟儿。
在昼犹昏：犹如，如同。
2）在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作**，相互质疑解答，弄懂全篇。
3）课堂交流，翻译全文，教师点拨。
4）继续朗读课文，以至成诵。
四、理解课文内容。
教师导学。通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。要对文章的内容做进一步的**，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。
教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作**，做出解答，最后统一认识：
1．本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。
2．划分本文结构，概括段落大意。
3．本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？
5．本文在语言上有什么特点？
明确。1．本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝。”
2．第一段写点明“奇山异水，天下独绝。”总领全篇；
第。二、三段紧承上文，分别写异水和奇山。
3．主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。
5．本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对仗和声律。（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究。）
五、**景物描写的特点。
请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。
教师提示：1．抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”；
2．按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。
3．采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）……
4．详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。
六、拓展延伸，比较阅读。
教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。
教师提示：1．相同之处：
写水都提到了水大浪急；
都测重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……
2．不同之处：
三峡》比《与朱元思书》在写景色方面突出了四时的变化。写山还突出了山的连绵不断。
在形式上《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。（这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解。）
七、教师小结。
山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真地能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
八、作业。1．完成课后练习。
2．游览当地的山川等名胜，写一篇游记。
22五柳先生传。
教学目标。一、疏通文意，背诵课文，积累相关文言词语。
二、了解陶渊明安贫乐道的思想。
三、了解传记与自传的基本特点。
教学重点。一、疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
二、了解陶渊明安贫乐道的思想。
课时安排。两课时。
课前准备。一、搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。
二、扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。
三、将课文表现五柳先生的主要方面及具体内容列成**。
教学设计。第一课时。
教学内容。了解课文内容朗读背诵。
教学步骤。一、导入。
板书课题。二、整体感知。
1．认知生字。
请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：
嗜（shì）辄（zhé）吝（lìn）箪（dān）黔（qián）汲（jí）俦（chóu）觞（shāng）欤（yú）
2．朗读课文。
教师朗读课文，不设置思考题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。
3．翻译课文。
先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。最后由学生课堂讲解，相互交流。
教师需要重点讲解的词句：
每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹若人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
4．研讨与交流。
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