新教材突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。让学生了解统一面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。
长方形和正方形是最基本的平面几何图形，它们的形状比较简单，特征比较明显，应用也十分广泛。长方形的面积计算方法是其他平面几何图形面积计算方法的基础，所以这一部分的教学十分重要。
学生年龄特征：三年级学生的思维仍以表象思维为主，处在直观的辨认水平，从逐渐积累经验，向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。所以教学内容以具体的画图、操作为主，在画图、操作中感受面积大小、面积单位、长方形、正方形面积的大小，总结出长方形、正方形的面积的计算方法。
学生知识基础：这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高学生解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
1.结合具体实例使学生认识面积的含义，并逐步发展学生的空间观念。
2.使学生认识面积单位1平方厘米、1平方分米、1平方米，感受这些面积单位的实际大小，对这些面积单位的大小形成正确的表象，并能选择合适的面积单位表示面积的大小。
3.使学生知道1平方分米=100平方厘米、1平方米=100平方分米，并会进行简单的面积换算。
4.使学生能用自选的面积单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。
5.使学生能估计给定的长方形、正方形的面积。
6.引导学生探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能应用公式解决一些简单的实际问题。
7.通过“摆一摆”“量一量”等多种动手实践活动的形式，发展学生的空间观念。
本单元是学生学习几何知识的一次扩展，也是学生发展空间观念的重要内容。因此教学中要注意帮助学生区别长度和面积单位，在此基础上学习、探索新知识。
1.变被动的机械学习为有意义学习。有意义学习是指学生不仅能记住所学概念的描述或符，而且理解它们的内在含义，了解与其相关数学概念的实质性联系。
2.加强直观教学，丰富学生的直接经验。加强动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳等多种感官的协同活动，特别是通过动手实验，有利于丰富学生的感性认识，提高学生的动手操作能力。
3.让学生**，主动获取结论。改变以往教学中，过于强调单纯地接受式学习，选择适当的内容，提供一定的空间，引导学生主动**学习。
4.重视估测能力的培养。对面积的估测给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也应有较多反映，如计算面积的练习，要求学生先估计，再测量长、宽(或边长)后计算出面积。
1 什么是面积 1课时。
2 面积单位 1课时。
3 长方形的面积 1课时。
4 面积单位的换算 1课时。
5 练习四 1课时。
什么是面积 。(教材第49~50页)
1.结合具体的实例和实践活动，使学生理解图形面积的含义。
2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3.使学生通过“比一比”“摆一摆”“画一画”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生。
的空间观念。
重点：理解面积的含义。
难点：体验比较策略的多样性。
语文书、数学书、一元、一角硬币、不同形状的树叶、剪刀、尺子、实物投影仪、附页2中图3、一个大圆和一个小三角形、彩笔等。
比赛活动：教师出示一个小正方形和一个大正方形，挑选男、女生各一名，进行涂色比赛。
学生比赛。师：你们觉得比赛公平吗？
生：不公平，图形一大一小，大图形花的时间要多。
师：那么图形的大小指的是图形的什么呢？
生1:面。生2:面积。
师：对，今天我们就来学习物体的面积。(板书课题)
设计意图：由学生感兴趣的比赛活动引入情境，既能激发学生的学习热情，又很自然地引入新知】
面积的意义。
1)看一看数学书的封面和语文书的封面，你发现了什么？
生：数学书的封面和语文书的封面同样大。
师：同学们自己比较一下一元硬币和一角硬币的表面，谁大谁小？
生：一元硬币的表面大，一角硬币的表面小。
小结：通过比较，我们知道物体的表面有大有小，物体表面的大小就是它们的面积。
2)出示教材第49页的两片叶子图。
师：这是什么？你发现了什么？
生：这是两片树叶，它们也有大小。
3)出示一个大圆和一个小三角形。(圆比三角形大)
小结：通过比较，我们知道了图形也有大小，图形的大小就是它们的面积。
师：现在谁能完整地叙述一下什么是面积。
学生回答，教师板书。(板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积)
1.多种策略比较大小。
投影出示一个正方形和一个长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。
师：你们觉得哪个图形面积大？
生1:长方形面积大。
生2:正方形面积大。
师：看来有争议。有什么办法比较一下它们的大小吗？现在你们就利用学具来证明自己的想法吧。
师：我们知道如果两个物体表面或图形的面积相差较大时，用观察法可以直接看出来；如果两个图形形状不一，面积相差又不大，光凭眼睛不能直接看出谁大谁小，因此要采用其他方法比较。
学生分组操作、讨论。
学生拿出剪好的一个正方形和长方形(附页2中图3)。
小组内操作、讨论。
各组分别汇报。(投影显示活动结果，并配合课件演示几种比较方法)
师：大家都来说说吧，你是怎么比较的？
生1:我们小组是用摆硬币的方法，摆硬币多的面积就大。
生2:我们用剪拼法，就是先将两个图形沿边缘对齐重叠，然后把不重叠的部分剪下来，把余下的部分重叠，把不重叠的部分再剪下来，再重叠……直至拼到两个图形没有可重叠的部分为止，那么剩余部分大的那个图形的面积就大。
生3:用同样大小的小方块在每个图形里逐行逐行地摆，哪个图形里摆的小方块多，那个图形的面积就大。
生4:操作发现，正方形里正好摆16个小方块，而长方形里正好可以摆15个小方块。因此，正方形的面积大。
生5:我们小组是用画格子的方法，就是在每个图形里画出边长相同的方格。在哪个图形里画出这样的方格多，那个图形的面积就大。
在两个图形中画大小相同的方格，数格子得出，正方形中有16个格，而长方形中有15个格，所以正方形的面积大。
师小结：比较面积的大小可以用多种方法，尤其是可以借助工具进行比较大小，数方格比大小，是比较图形面积大小的基本方法。应注意的是使用这种方法的条件是图形上的方格大小必须统一。
设计意图：学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、数格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯】
2.体验面积相同的图形可以有不同的形状。
创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。
作品展示，交流评价。
活动思考：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢？
体验面积相同的图形，形状各异。
让我们用画笔把图形美化一下，选一个图形，用蓝色笔描出图形的边线，用红色涂出它们的面积。
展示学生作品。
师：图形上一周蓝线的长度就是这个图形的什么？
生：周长。师：红色部分的大小就是这个图形的什么？
生：面积。设计意图：
让学生在具体的操作中感受，周长是表示长度的。而在涂面的时候，感受面积的概念是和长度的含义是不同的。学生不一定能表述得很清楚，但是在这画和涂的过程中，学生的内心已经能充分感受它们的区别】
师：今天，同学们都学到了哪些知识？能和你周围的同学说一说吗？
学生自主整理，师巡视辅导，然后师生交流。
师：好了，现在谁能告诉我这节课你们有什么收获？
生1:我知道了面积是物体表面或封闭图形的大小。
生2:面积有大小之分。
生3:比较两个图形面积大小的方法：观察法、剪拼法、同一物体测量法、画格法。无论采用哪种方法比较，同一种方法中选择的标准必须统一。
师：这些都是你们的收获，不仅知道了什么是面积，还学会用多种方法去比较面积的大小，其实学习数学是很有趣的，只要我们有信心、爱思考、多动手就会有更大的收获。
什么是面积。
物体表面或封闭图形的大小——面积。
面积大小的比较方法有剪拼法、画格子法、同一物体测量法……
小组合作的过程中还要注意几个地方：
1.要明确合作的要求。什么时候开始、结束，完成后要举起手等问题都要向学生说清楚，由于三年级的学生注意力集中时间短，爱玩、爱动的性格，如果不加以控制会影响教学的效果。
平时多注意组织纪律，培养学生良好的学习习惯，有利于长期教学活动的开展。
2.明确合作的任务。我们合作的任务是什么，要向学生说明白，不要让学生以为小组合作就是一起随便说笑的时间。
3.注意每个同学的分工。小组合作是组内每一位成员，通过探索交流共同解决问题的过程，不允许有同学不劳而获共享他人的成果。
所以组内的每一位成员都要合理地安排好“角色”,让人人有事做。
a 类。1.什么是面积？
考查知识点：面积的意义；能力要求：知道面积的意义)
2.在括里填上“周长”或“面积”。
1)同学们绕着操场跑了2圈。 (
2)老师请同学们把黑板擦干净。 (
3)一根铁丝围成一个正方形的框架。 (
4)爸爸买了一些方砖，准备铺厨房。 (
考查知识点：周长、面积的意义；能力要求：分辨周长和面积)
3.判断。(对的在括里画“”,错的画“”)
1)练习本的面积比课桌的面积大。 (
2)门的面积比黑板的面积小。
3)教室的面积比学校的面积大。 (
考查知识点：理解面积的意义；能力要求：知道面积的意义，能比较常见物体表面面积的大小)
b 类。在下面的方格里画4个面积都等于6个方格面积的图形。
考查知识点：面积的意义；能力要求：用画格子方法来表示面积的大小)
课堂作业新设计。
a 类：1.物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
2.周长面积周长面积
b类：略
教材第50页“练一练 ”
1.长方形面积最大，圆的面积最小。
2~4.略。
5. (1)①16个 ②14个 (2)略。
面积单位。(教材第51~52页)
1.使学生结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。
2.体会平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，并对它们的大小形成正确的表象。
BS六年级数学下册教案2套总复习 2
总复习。第1课时数的认识。教学目标 知识与技能 在具体的情境中，回顾和整理小学阶段所学习的数，沟通各种数之间的关系，进一步弄清概念间的联系与区别，构建数的认识的知识网络 在学习的过程中体会数的扩充过程，进一步体会数在日常生活中的作用，会用数来表示事物并进行交流。过程与方法 经历学习过程和解决问题的过...
BS六年级数学下册教案2套第二单元
本单元主要包括比例的认识 比例的应用 比例尺以及图形的放大和缩小四部分内容。教材充分注重知识之间的联系，在学生学了比的知识并掌握了一些常见数量关系的基础上，呈现了大量学生以前学过的量与量之间的关系，再学习比例的有关知识及其应用。比例尺的应用对于学生来说还是比较抽象的，因此教材结合具体的活动和实例，体...
三年级数学下册教案第五单元
第五单元分数。单元知识架构 分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，主要包括 分数的意义和认 读 写简单的分数，比较简单分数的大小，同分母分数 分母小于10 的加减运算，解决相关的简单实际问题。后续学习的相关知识在五年级进行。单元教学目标 1 结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会分数的必...