第五单元面积。
教学简析。本单元的内容主要包括：面积和面积单位，长方形，正方形面积的计算，面积单位间的进率，解决问题。
这些内容相辅相成，包含了教学中的双向引导和自主练习相结合的过程。教学的重点是在学生学了封闭图形的周长的基础上进行教学的。通过本单元，学生的认识从线过渡到面，从一维空间过渡到二维空间，是认识上的一个飞跃。
教材首先让学生通过观察熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的意义，在认识面积的意义后，接着学习面积单位，使封闭图形的大小游了度量的标准，以这样的过程来减少学生认识上，理解上难度。
学情分析。1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。
在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
2、变机械的学习为有意义的学习。机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。
例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
3、让学生主动**，获取结论。在本单元中，有些内容**的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生**的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展**学习。
4、重视培养学生的估算能力。
估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。所以重视估测能力的培养，也有助于提高学生解决实际问题的能力。
目标导向。知识与技能：
1、让学生结合具体实例和画图活动，认识面积的含义。
2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
3、在活动中培养学生的动手操作能力，分析综合能力和初步的空间观念以及初步的自学能力。
4.学生在活动中懂得解决问题的方法的多样性，能利用所学的面积知识解决生活中实际问题。
过程与方法：
1. 通过观察，估计，动手实践验证等数学**，让学生体验比较面积大小的方法。
2. 让学生在经历比较面积大小的过程中，体验比较策略的多样性。
情感态度与价值：
1. 培养学生独立思考，合作交流的学习习惯和积极的学习态度。
2. 让学生认识到数学知识与现实生活的密切关系。
3. 锻炼数学思维能力，发展学生的空间观念，激发学生进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：1、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
2、掌握长方形、正方形的面积公式，正确计算长方形、正方形的面积。
教学难点：1、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性。
2、初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题。
教法与学法：
1. 教学中引导学生经历“观察图形-了解概念- 记忆与案例和条件，计算规则-解答线管问题”的过程。
2. 让学生学会思考，动手，质疑和交流，多亲身经历。
单元课时安排：
1、面积和面积单位（一）。（例，练习十四1—4题）
2、面积和面积单位（二）。（例3，练习十四5—8题）
3、长方形、正方形面积的计算（一）。（例4，练习十五题）
4、长方形、正方形面积的计算（二）。（例5，练习十五3—6题）
5、练习课（练习十五题）
6、面积单位间的进率（例，练习十六1—3题）
7、解决问题（例8，练习十六题）
8、练习课（练习十六题）
第一课时面积和面积单位（一）
授课时间： 年月日。
教学内容：p60内容及第61~63页例1，例2，例3。
教学目标：
知识与技能：1.初步理解面积的含义，体会同意面积单位的必要性。
2.认识面积单位平方厘米，平方分米，平方米，并正确建立1平方厘米，1平方分米，1平方厘米，的面积单位概念。
3.能选择恰当的面积单位，计量大小不同的物体的面积。
过程与方法： 通过观察，重叠，数格子等方法比较面积的大小，通过看一看，比一比等实践活动，从实际生活中初步认识面积单位。
情感态度与价值观： 培养学生的实践能力和参与意识，使学生加强对抽象概念的把握。
教学重点： 认识面积单位，正确建立面积单位概念。
教学难点： 正确建立面积单位概念，区分长度单位和面积单位。
教法与学法：
教法： 师生交流与示范。
学法： 小组讨论。
教学准备： 多**课件，多个面积大小相等的基础图形，刻度尺。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、 导入新授。
1. 教学教材第61页例1.
根据教材第61页例1所提的问题进行提问：黑板面和过期的表面，哪一个面比较大？
学生独立思考并回答：黑板面。
为什么呢？因为教室的黑板上面的国旗感觉比黑板小很多。
你还举起其他的例子吗？
学生回答：课桌的面积比数本大，因为课桌上可以并排放好多书。
强调：在学习“面积”这个概念之前，同学们都是通过感性的经验来判断谁大谁小的。面积大的物体所占的平面九比较大。
教师可以多举几个例子让学生进行判断，进一步帮助学生建立面积的概念。
一本书和地面谁的面积大？（地面）
一面国旗和一张床谁的面积大？（床）
2. 教学教材61~62页例2.
比较完了具体的物体后，如果是这样的两个用肉眼几乎看不出大小的封闭图形，我们该怎么判断它们的面积的大小呢？
强调：从具象的物体上升到抽象的面积。
学生交流讨论，回答：我们可以把一个放在另一个上面，多出来的那一个就是面积大的哪一个。
根据学生的回答：请同学们上台示范，实际操作。
学生动手操作，发现还是比较不出来。
教师引导学生思考：可不可以测量呢？
引导学生借助选用一种图形作单位来测量。
请同学们完成第62页选用图形作单位的方法，分别选用三角形，圆等多个面积大小相等的基本图形对某个图形进行测量。教师强调：每次只能选择一个相同类型的基本图形来对被测量的图形进行测量。
让同学们选自己认为规则的图形测量，注意测量画图时一定要注意大小相等，注意比较。
那种图形作为面积单位测量图形最合适？为什么？
学生可能回答：我认为等边三角形，正方形或长方形合适。因为它们的边都是直线，不会在拼摆时产生空隙，这样测量页就比较准确。
3. 教学教材第63页例3.
了解了面积和面积单位的初步概念，以及用重叠法来比较面积，还有用一些基本图形作单位来测量面积，现在我们进一步探索：常用的面积单位有哪些呢？
学生回答：平方厘米，平方分米，平方米。
它们的简写分别是什么？
你能说一说它们的大小吗，或者实际上物体形象化地说一下？
边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米，大概相当于大拇指的指甲的面积。
边长1分米的正方形，面积是1平方分米。（学生运用刻度尺进行长度笔画）
边长1米德正方形，面积是1平方米。（学生用身体或脚步走动的范围来示意1平方米）
二丶巩固练习。
1. 教材第61页“做一做”
生说一说，然后说一说原因，跟班内同学交流一下自己是如何判断的。
2. 教材62页“做一做”
学生独立完成，集体讲评。
3. 教材第63页“做一做”
1） 学生小组内说一说周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米，1平方分米和1平方米，各抒己见，进一步巩固面积单位的概念。
2） 指导学生在长方形中画出一个1平方厘米的正方形，然后看这样的正方形总共能画多少个，注意刻度尺的运用。
3） 实践：大家一起在1平方米大小的地方实践一下，数一数能站下多少人。
三丶小结。学完这节课大家有什么收获呢？相互说一说你有了哪些新的认识。
四丶作业。练习册相关题（abcd生）。
教材p65页练习十四第5题。
在横线上填写适当的单位名称。
黑板长4小明身高128
小华腰围6一枚邮票的面积是4
一块手帕的面积是4
一块黑板的面积是4
五丶板书设计。
第一课时面积和面积单位。
平方厘米（cm2） 平方分米（dm2） 平方米（m2）
课后反思：第二课时长方形丶正方形面积的计算（二）
授课时间： 年月日。
教学内容：p66~67页例4，例5.
教学目标。知识与技能：
1.推导和掌握长方形，正方形的面积公式。
2.会应用公式正确计算长方形，正方形的面积。
过程与方法：
通过观察，**等学习活动，让学生在经历推导长方形，正方形的面积计算公式的抽象过程中，感受长方形，正方形的面积计算的现实性。
情感态度与价值观：
让学生在学习活动中获得成功的体验，培养应用意思，增强自信心。
教学重点：指导并掌握长方形，正方形的面积公式。
教学难点：会应用长方形，正方形的面积公式解决问题。
教法与学法：
教法：讲解演示。
学法：自主探索和交流讨论。
教学准备： （a案）多**课件，模型，刻度尺。
课时安排：1课时。
教学过程：一、 导入新授。
第一课时，我们学习了面积就是物体或者封闭图形所占平面的大小。
我们还知道了三个常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米。
我们还知道了如何初步比较面积的大小：可以运用重叠法，图形测量法。
下面我们将对面积知识进行进一步探索。今天我们一起学习长方形，正方形面积的计算。（板书）
二丶**新知。
1. 教学教材第66页例4.
1） 全班读题，找出题目要求的内容。
2） 教师引导，学生思考并回答：求方形的面积，长方形长5厘米，宽3厘米。
3） 同学们有没有什么方法呢？
4） 学生思考，教师拿出一个厂5厘米，宽3厘米的长方形平面模型，然后拿出边长为1厘米的正方形平面模型，现场示范。结果是能够放下15个这样的正方形，刚好等于5×3.
5） 其他长方形的面积是不是也可以这样计算呢？
人教版三年级数学下册第五单元教学
目标。的确定。一 教材分析。本单元是在学生已经掌握长方形和正方形的特点以及它们的周长的计算的基础上进行教学的。教学时要充分利用直观的图形，调动学生多种感官来进行教学活动。使学生理解面积的含义，对常用的面积单位 平方厘米 平方分米 平方米 建立正确的表象。教材还特别安排了面积单位和长度单位的比较，以免...
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