《桂林山水》评课稿。
听了阚老师的《桂林山水》的教学，我的感受比较深，下面谈谈自己的几点感想，给大家一个抛砖引玉吧。一、对教材概貌的理解：
文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。
最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静，怎样清、怎样绿。
这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。
文中。二、三自然段以抒情的语言写实，并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的语言更美！文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。
“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。
本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。二、本堂课的几个比较成功之处：
1、教学目标定位适中。阚老师把《桂林山水》分三节课进行教学，从教学目标的制订到实施教学的效果看，阚老师对文本知识、能力培养、情感体验三维教学目标的定位比较适中。对文本知识的定位是“学习课文第。
二、三、四自段，了解桂林山水的特点”;对能力方面达成的目标是“理解文章的表达方式，能够抓住事物的特点进行描写的练习”和“有感情地朗读课文”;在情感方面“增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣”。从教学设计到实施过程来看，教学目标的达成度是比较好的。
2、教学设计安排紧密、合理。同样的文本，可以设计出千差万别的精彩教案。整堂课的设计以“桂林山水甲天下”统领全文，谈话导入就直奔主题让学生以去**、寻找“桂林山水甲天下”原因，让学生以激情的赞叹寻找引出了漓江水的特点：
静、清、绿。又让学生具体感受漓江的水怎样静、清、绿。接着，教师挖掘身边语文教学资源，**出示三幅**，学生进行排比句的练笔。
尔后，再让学生找出描写了桂林山的特点：奇、险、秀，又用学习第二段的方法让学生具体感受桂林的山怎样奇、秀、险，还安排小导游介绍桂林的山的独特，最后用第四段文字进行总结，进一步突出“桂林山水甲天下”。学生感悟了作者采用排比、比喻、对比的手法给读者描绘了漓江的水美，桂林的山美，课文的语言更美！
3、教学环节较流畅，教师语言较得体、优美。比较突出的是，谈话引入新课的导语，学习了第二段抓住特点描绘漓江水的写法进行练笔和进入第三段桂林山的教学的导语都比较优美精彩，促使教学环节的顺畅。4、体验文本，注重朗读。
我们每个人的感受是不一样的，在理解文本内容时，阚老师让学生通过不同形式的朗读，通过对个句和句群的分散和集中朗读，请学生用最最生动的语言读出山水的优美等。阚老师采用自主选择，练习朗读和展示朗读，体验文本等多种方方法法阅读。
5、**文本，形式多样。a较好地引导归纳特点水：静、清、绿山：奇、秀、险。
写“水”时，先写大海和西湖的水；写“山”时，先写泰山和香山：用对比的方b较好地指导感情朗读c、感情朗读。
指名读--师生引读--齐读--自由读(或同桌互读)d、模仿说话、写话：(1)反复品味，概括方法。
读，说说写山和水的句子有什么特点？(排比、赞赏、比较)(2)提供句式，练习说话。6、整合文本，课堂丰满。
阚老师能抓住“桂林山水甲天下”统领全文，让学生感受了“山”与“水”、树与花、景与画完整结合起来，把漓江的水和桂林的山的独特形成一个完整的美。这里我非常强调的山和水的融合。我们处理教材时应该把她们作为一个整体交给学生理解，那才真正理解了桂林山水的独特美。
如果安排教材时教师有意把山和水分两节课上，我觉得这就无意中破坏了桂林山水“甲天下”的美。教学中阚老师注重学生对文本的理解，同时注重学生口语能力和仿写能力的培养。7、超越文本，感情升华。
一是引用古典。课堂接近尾声，李教师设计了“桂林山水甲天下果然名不虚传！古代诗人和当代诗人在畅游桂林后，都热情洋溢地写诗赞美她。”8、其他：
阚老师在课堂中尽管较紧张，但教态还是比较亲切、自然。读文感悟，学习写法进行动笔训练，做小导游进行口语训练等是比较合理和成功的。三、几个有待改进之处：
1、新课程提倡“知识与技能、过程和方法、情感态度价值观的统一”，这是素质教育的要义之一。课堂上，学生回答问题的面太窄，这与新课改以学生为主体，主动参与**文体有点距离，2、学习本文时，要把朗读时间给够、给足，让学生在多种形式的朗读中读出语感，感悟桂林山水的美，但阚老师给学生以文体的解读，深度的理解不够到位，即没有充分利用课本资源，在陶冶学生的爱美情趣上还缺少火候，所以也导致了上面第一点不足的产生。
人教新课标 四年级语文下册教学反思桂林山水
桂林山水。教学反思 桂林山水 是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读品味是本文教学的特色。美景美文也能唤起孩子写的愿望，故在本课教学中，我就读之外还安排了两次写话训练 第二自然后的模仿写排比句，第三段教学后的选成语写话 一课两写，在我平时的教学中是很少...
人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教案反思
义务教育课程标准实验教科书四年级下册 第2课 桂林山水 第一课时教学设计。教材特点。一思想内容方面。桂林山水 是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第一组的一篇文章，本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句 桂林山水甲天下 点明桂林是闻名遐迩 令人神往的游...
人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教学设计
桂林山水。一。教学目标 1 知识目标 认识本课7个生字，漓澜瑕翡桨峦筏 学会本课新词，能正确读写词语。荡漾观赏波澜壮阔水平如镜峰峦雄伟屏障竹筏拔地而起云雾迷蒙连绵不断 2 能力目标 正确 流利 有感情朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3 情感与态度 理解课文内容，感受桂林山水带给我们的美感，培养学生热爱...