人教版小学语文四年级下册桂林山水教案

发布 2020-10-31 07:26:28 阅读 4047

【教学内容】

授课教材授课单元授课内容授课对象课时课型话题【设计思路】

充分发挥多**的作用,让不熟悉桂林的同学有身临其境的感觉,同时读学贯穿,读中想象,读中感悟,引导学生抓住词语读好句子,培养能力,从而让学生充分感受到桂林山水的独特美,体会作者的思想感情。【教材分析】

本文是写景的文章,文中写了作者因为“人们都说:‘桂林山水甲天下。’”就去观赏桂林山水,他坐船荡漾在漓江上,看到桂林山水独特的美,表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。【学情分析】

四年级的学生已经初步养成独立识字的能力,阅读能力也在不断提高,能初步养成与他人阅读感受的习惯。【学习目标】

1.了解桂林山水特点,受到热爱祖国锦绣山河的教育,培养爱美情操。

人教版第一单元第2课桂林山水四年级下册2课时。

2.学习作者抓住景物特点,从多角度具体形象描写的方法。

3.有感情地朗读课文,背诵课文。

4.学会本课生字新词,学会抓住重点词句体会文章思想感情。

学习重点】学习课文自然段,列提纲背诵。【学习难点】

学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法,写一处景物。【教学工具】

多**课件【教学方法】

直观教学法、朗读体会法、举一反三法。(第一课时)【教学目标】

掌握本课的生字新词。**对照,了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上,练习给课文分段并概括段意。【教学过程】

一、创设情境,揭示课题。

出示多张桂林山水美景的课件**,师问:同学们知不知道这是**呢?你们觉得这里漂亮吗?揭示课题《桂林山水》。

师问:看了这个课题,你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的**呢,它有哪些迷人的风景呢?二、初读课文,学习生字,整体感知。

1、自由读课文,把不懂的生字词标出来,把读不通的句子,多读几遍。

2、指读课文、正音、解词。

波澜壮阔:指大海波浪翻滚,景象壮观。翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽。拔地而起:从地面上突起。屏障:像屏风那样遮挡着的东西。

危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰耸立着。

怪石嶙峋:奇形怪状的石头重重叠叠的样子。3、说一说你最喜欢课文的哪一部分内容?

为什么?4、小组交流自己的初步感受。

5、**课文朗读录音进行范读,对**进行整体感知,引导学生进入**描绘的桂林山水的美景之中,而后让学生感受。①请学生说说漓江的水。

深绿色的漓江水,从眼前伸向远方,平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船,两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。

远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再现于水中。)②请学生说说桂林的山。

近处的三座山,左边的像骆驼,右边像大象,中间的像老人;远处的山拔地而起,奇峰罗列,形态万千。这些山大小高低不一,颜色各异,色彩明丽,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就会栽倒下来。)

请学生说说山水交融的情景。三、**对照,理解课文,讨论分段。

1)指名朗读课文。

2)分小组讨论,课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了什么?

课文的第。二、三自然段,介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。)(3)另外几节主要写什么?

课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美,犹如一幅完整而美丽的画卷。)(4)讨论分段。

第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。第二段(第2自然段)讲桂林的水。第三段(第3自然段)讲桂林的山。

第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。(5)按分好的段落指名朗读课文。四、布置作业。

(1)抄写生字新词。(2)练习朗读课文。(第二课时)【教学目标】

联系课文内容,理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。

学习“总—分—总”的叙述方法,分点把特点突出来;培养热爱祖国山河的感情。

正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】

一.导入:通过上节课的学习,说说你最喜欢本文中的哪一。

部分内容?为什么?二.细读课文,合作**1.学习课文第一段。

1)课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水?

“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因,表达了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了统领全篇,引出下文的作用。

)2)讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

“观赏”中的“赏”,就是“欣赏”的意思,“观”就是“看”的意思,我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看,也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。)(3)指导朗读,要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

(4)试背这一段,指名背诵。2.学习第二段。

1)观察图画中的漓江的水。轻声读课文问:作者用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么?

大海的水波澜壮阔,是动的。西湖的水平如镜,是静的,而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。

)(2)朗读第二段,了解每句话的意思。(分小组讨论)(第一句讲漓江的水与其他地方的水不同,强调漓江的美有独特的地方;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。)

3)指名读课文,画出排比句,读排比句,说说漓江的特点。(漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。

)4)学习这个排比句的写法。

先写出特点,而后通过“得”后边的文字,把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号,因此分句之间用分号。)

5)引读排比句,老师读每一分句的前半句学生读后半句。(6)指导朗读。

“真静啊”一句,轻轻地拉长声音,给人以静的感觉。②“真清啊”一句,读轻声,但比上旬的声音稍高些,略带惊奇之感,好像让人看到了“江底的沙石”。

“真绿啊”一句,声音响亮些,饱满些,给人以充满生机的感觉。

7)学生仿读后齐读。

8)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。①假如我们荡舟漓江,能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流动吗?

假如我们往江底看,可以看见什么?

抬起头,向远处看,漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么?3.学习第三段。

课文。二、三段的叙述方法相似,第三段可以学生自学为主。

1)分小组讨论、自学第三段,结合对课文内容的理解、解决以下问题。

轻声自由读课文,画出描写山的特点的词句。

再读课文,想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处?

先用名山作比,然后用一排比句写出桂林山的特点。)③观察图画或投影、录像中桂林的山。问:桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点?

a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。

一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列,排列。“形态万千”各有各的样子。

除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可以补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。

b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋写出秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。

c“险”课文用“危峰兀立,怪石嶙峋概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”,即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

朗读一首描写桂林山的诗,加深学生对桂林山的特点的认识。(桂林阳朔一水通,快轮看尽千万峰,有山如象鼻,有山似飞龙。有山如**,有山似芙蓉。

有山如卧佛,有山似书童。

有山如万马奔驰,有山似牛女相逢。有山如五女相逢,有山似耕作的老农。有山如将军升帐,有山似左右侍从。

),动手画一画桂林的山都是什么样子?可自由发挥想象,比一比看谁画的最好,找几名同学到黑板演示。⑥画出这一段中的排比句,读一读。

引读排比句,老师读每一分句的前部分,学生读后一部分。⑧指导朗读。

练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。)

⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境?a.桂林的山“奇”在**,当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象,会有怎样的感受?他们又会发出怎样的赞叹?

b.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的?为什么用它来比喻桂林的山?

c.桂林的山“险”表现在**?“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的,这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来?4.学习第四段。

1)刚才同学们仿佛游了漓江的水,又观赏了桂林的山,你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在,让我们先看看第四段,这一段写作者游览后总的感受,文字虽少,内容却很丰富,写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。

(2)学生自学,教师点拨,认识写得好的原因。①桂林的山和水有什么样联系?

水的周围都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水困山而增色,山因水而添秀)

山水交融,已经很美了,不仅如此,在这山水之间还有空中的云雾迷茫,山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀,使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船,会有什么感觉?为什么?

(因为桂林山水的景色太美了,就像一大幅美丽的画卷,因此小船在碧绿的江面上行驶,人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。

)(3)学生个别朗读,全体有感情地朗读,读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。三.朗读全文。四.总结扩展。

1.根据板书,要求学生简要概括文章的主要内容。2.总结全文。

这篇课文是看图学文,画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点,作者赞美桂林山水的秀丽,强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文,作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点,使我们有身临其境之感。3.围绕重点学会表达。

1)课文描写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?(课文描写了桂林山水奇特的景色,抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。)

2)课文是怎样一步一步描写桂林山水的?参照板书用自己的话说一说。

课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起,然后分别介绍桂林的水和山,最后综合桂林山水相依,互为辉映的奇异景色。)

3)结尾的诗句与课文第。

一、二两段的哪些句子有联系?在全文结构上起什么作用?

“舟行碧波上,人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江,来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系,可以说,结尾的诗句是这两个句子的延续与总结,使全文的结构显得十分紧凑完整。)

4)课文为什么给人一种身临其境的感觉?

这是因为作者有敏锐的观察力,抓住了桂林山水与众不同的特点,用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前,所以给人以身临其境的感觉。)五.综合训练、发展技能。

1)桂林的山水,只是祖国美丽的河山的一小部分,对此,你有什么感想?

2)有感情地朗读课文。(3)学习排比句及分号的用法。

4)以一个小导游的身份,结合课文内容,指图具体介绍桂林的山水。六、布置作业。

1.学习了桂林山水,你对那里的山,那里的水有什么感受?把它写下来。

2.观赏一处风景,注意仔细观察它的特点,然后写下几段话。最好能用上本课的一些优美词语和句式。【板书设计】

2.桂林山水。

总述:桂林山水甲天下观赏图画,进入佳景。

水(静、清、绿)

分述:景品读文句,欣赏佳景。

山(奇、秀、险)

总结:舟行碧波上,人在画中游发挥想象,玩赏佳景【教学反思】

学生们没有去过广西桂林,更没有观赏过桂林山水,所以上课伊始,我就**桂林山水的**,给学生第一印象,为后面品读课文打下基础。事实证明是比成功的,学习课文让学生抓住山水的特点,学生一下子就找到了。教学第二自然段是本文教学的一个重点,主要让学生体会作者是如何运用语言文字写出漓江水的特点。

设计了四个教学环节:首先是让学生自读课文,找出漓江水的主要特点是什么?并用圈划出来。

当学生找出“静、清、绿”之后,我让学生用词把这三个字连起来说,学生说“漓江的水又静又清又绿。”“漓江的水既静,又清又绿”。“漓江的水不但静,而且清绿。

”达到了训练学生概括能力的目的。最后让学生思考:作者既然写漓江的水,为什么开始要写大海和西湖呢?

(其目的是突出漓江水的静、清、绿。)通过以上四个教学环节,初步达到了教学目标,较好地突破了教学重点。

教师评语。该设计内容完整,教学目标定位恰当,具体明确,教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,组织严密,采用有效的教学手段,引导自主**、合作交流,成功地教学生“会学”。板书设计突出了本节课重点内容,能搭配相关**呈现,效果会更好。

课堂结构要严谨,有较强的逻辑性,这样会更有利于学生形成知识结构。

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