语文园地四。
教学目标：1．学生能介绍出自己最拿手的本领，并能根据问题与人交流，语言简洁，有礼貌，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
2.先想一想说一说自己都会哪些本领，写的时候用上平时积累的词句，把内容写清楚，把句子写通顺。
3．能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。4．在填空练习中丰富语言，形成语感，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
5．通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。
教学重点、难点：
1．鼓励学生大胆地展示自己的才能，引导学生通顺有序地介绍自己的才能。
2．把学本领的内容写清楚，要有真情实感。
3．引导学生在积累和运用中丰富语言，感悟语言。
教学准备：1．课前引导学生了解生活中的一个窍门，或试着学一项本领，并熟悉操作过程以展示自己的绝招。
2．学生准备：道具、作品或展示的材料。教师准备：范文，多**课件。教学过程：
第1课时（口语交际）
课前谈话：春节晚会上有一位神奇的魔术师，他是谁？（刘谦）对，今天刘谦老师要为小朋友们表演一个魔术，大家想不想看啊？（**刘谦魔术表演录像。）一、情境体验，引起话题。
1．欣赏拿手本领，表达佩服之情。
是不是很神奇啊？其实啊，老师也很喜欢魔术，觉得它很。
神秘，很有趣。想不想看一看老师的魔术？你可要注意观察了，如果你能猜出刘谦老师的小魔术是怎么变的，老师就发给你一份奖品。（老师表演。）谁来说一说，老师是怎么变的？
2．教学生变魔术。
你们想不想学啊？（师教魔术。）
知道吗，为了学会这一招，我特意买来光盘，花了不少时间去练习呢。
讲一讲自己是如何学会这一招的，它有趣在哪儿）二、研究话题，明确方法。
1．老师已经把自己的绝招教给大家了，在座的小朋友们一定也是各有奇招，我们这节课就是来进行（出示课题）口语交际——《教你学一招》。请打开课本读一下课本里的要求。
2．谁来说说课本里对我们这节《口语交际》课有什么要求？（指名说，师相机用课件出示口语交际要求：）（1）说说自己这一招好在**。（2）告诉别人怎么做。（3）可以边说边演示。
4）听的同学如果有疑问，可以随时提出。
5）最后评一评，看谁的本领最拿手，看谁说得最清楚。三、围绕话题，互动交流。
1．交流演示：
我们班的小朋友也很能干，每位小朋友都有招拿手本领，你的拿手本领是什么？谁愿意说一说啊？（指名说本领名称，教师随机评价，请部分学生展示本领。）
**，当你看到做得这么漂亮的小包，你想对她说什么？有什么疑问吗？请你过去有礼貌地问问她吧。（两位学生交际时，教师引导学生进行双向交流）
小朋友，他们介绍得好吗？**介绍得好？看来在介绍自己拿手本领的时候，除了本领名称，如果再能介绍一下你这个本领好在哪儿，有什么特别的地方，能让别人更感兴趣。这样的话就更好了。
2．组内介绍，双向交际。
1）老师真佩服你们，有那么多本领，知道那么多窍门，现在就请大家把自己的本领展示出来，把自己知道的窍门告诉其它小朋友。然后我们再以小组为单位来打擂，比一比哪个小组的招数更有特色吧。如果哪个小组获胜了，老师就发奖品给他，大家同意吗？
2）在小组交流之前，老师还有几个小小的要求，请看大屏幕：（打擂要求）
说话要有顺序。介绍自己的本领时，要用“我的本领是”；告诉别人怎么做时，要用“先是再”
其他的小朋友要认真倾听，有疑问随时提出。
每组评出一位本领最有特色，说得最清楚的小朋友代表你们组上台打擂。
3．学生小组内交流，师巡视、指导。4．亮出窍门、展示“一招”。
小朋友们，老师知道你们的绝招一定很厉害，现在就请你们用自己喜欢的方式，快板或口诀，或操作演示，或描述，将你的操作过程告诉我们吧！请一位同学当小记者进行同步采访，提出如：本领是怎样练成的，作品的制作过程如何，这个窍门在你是怎么知道的等等疑问，让代表边解答边操作展示，其他学生作为听众，在代表展示后，提出疑问或发表意见，教师相机引导给予点评。
5．观察比较，评说“一招”。
1）请其他小朋友说一说刚才谁表现得最优秀？（引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整等方面对学生的表现进行评议。）
2）小朋友们的表现都非常棒，让老师大开眼界。现在老师就把奖品发给大家吧。不过，可有个标准哦：
评出本领最拿手的同学。②评出说得最清楚的同学。
评出本领既拿手又说得最清楚的同学。
请各小组长按照上面的要求把手上的票填好，交给我们的小记者。
四、延伸话题，综合运用。
1．把自己学到的“一招”向家人或朋友介绍、演示。2．生活中的各种本领，窍门很多，请小朋友们再多学几招。
第2课时（习作）
一、积累。回顾口语交际，激发学生兴趣。
1.在口语交际课上，我们交流了各自拿手的本领。
从同学们兴奋的表情、开心的笑声中，我知道小伙伴的精彩讲述勾起了你们美好的记忆。想一想：谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深，为什么？认真回忆一下：他当时是怎么介绍的呢？
根据学生的发言，教师随机引导：把同伴学的本领是什么说清楚，把同学介绍学本领时具体情境说出来。
1）说出学踢毽子（跳皮筋）的动作。
师：你把他学踢毽子的情境说得特别具体，尤其还描述了他的一系列动作，让我们有一种身临其境的感觉，大家鼓励他。（教师随即板书：动作）
：××写他学踢毽子的时候，开始脚，后来教师随即点评：你看他说了“开始”“后来”多有顺序呀！（教师带领大家跟说，全班同学一起回忆）
：在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教，认真地看；“学习”时尝试着做，笨手笨脚，也许会遇到一些困难；“学会”了得意扬扬把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出，这就叫言之有序、叙述清楚了。
2）说出人物的对话或语言。
对话好像把我们带到了当时的情境中。他把×××教他时是怎么说的，怎么做的都说出来了。（教师随即板书：对话语言）
3）说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃”（用了好词、佳句）。
师：他在介绍时用上了好多好词语，你在说的时候也可以用上这样的词语。（教师随即板书：好词、佳句）（4）说出感受、想法。
他说自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象，好极了！（教师随即板书：感受）
以上的举例不分先后顺序，完全根据当时学生的发言情况适时引导，及时鼓励，调动情绪。）
学生回答预设：
做家务：包饺子、收拾房间、做菜。
学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相。
二、尝试。．范文引路，指导习作。
2．学生习作，应用练笔。提示顺序，用上“先、接着、最后”这样的词语。写出：动作、语言、感受、好词、佳句。
第3课时（习作讲评）
一、回扣要求，交流习作。
1．学生可自由组合读给朋友听听。根据习作要求，帮助同学修改。
2.指名读习作，大家共同修改。
1）选择不同内容习作，指名读，师生评议。（2）评议要点：
a语言是否通顺，用词是否准确。b是否把意思表达清楚。
鼓励为主，进行评议，重点在于是否写出如何学会这一招的，它有趣在哪儿。
二、佳作欣赏，借鉴提高。
1．教师引导：听了几位同学的习作，你们觉得哪些同学写。
得特别有趣？
2．组织学生评说。
3．指名写得好的学生介绍自己写习作时的想法和过程。三、再次习作。
1．当堂修改以前写的习作。2．写完后读给同学听听，把不对的地方改过来，二次习作。四、评选写作大王和修改小能手。
第4课时（我的发现等）
一、我的发现。
1．趣味谈话：
今天老师为你们带来很多的双胞胎小朋友。大家都知道双胞胎长的很像的，不过，他们总会有不一样的地方，就让我们用火眼金睛去区分一下他们好吗？
出示课件，请同学们自由朗读词语，读准字音。注意词语中的带点字，你有什么发现？
2．小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3．汇报交流，小组派一个代表说说你的发现。其他小组可以做补充。
4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。这就是形声字。
5．齐读词语，积累词语。
6．拓展练习：你能找出具有这种规律的词语吗？拿出搜集的资料进行交流。二、日积月累。
1．我会填。
1）自己在课本上根据已有的语言感受自主填写。（2）同桌交流。
3）根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。
4）补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。
5）我会填答案：光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）
2．读读背背。
刚才我发现大家都非常的厉害，不光想象力丰富而且词汇量也很大，真了不起，老师相信，你们学会下面的这些成语可以说是易如反掌。瞧，他们来了。出示大屏幕：
1）自由读，借助拼音读词语，要求读准确。（2）指名读，并且用自己熟悉的词语练习说话。（3）哪些词语是你不懂的，提出质疑。（4）你发现这些词语都是说什么的？
5）读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。（6）补充：
悬梁刺股凿壁借光孜孜不倦囊萤映雪发奋图强业精于勤暗室求物傲贤慢士闭户读书博览群书废书而叹滚瓜烂熟3．看图猜成语。
1）图上画了些什么？同桌之间根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底。看谁猜的最快。
2）谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。
3）开展猜谜活动。如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃。
人教版三年级语文下册教案第2单元语文园地
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第四单元《语文园地四》三年级语文下册教案教学设计 人教版
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三年级上册语文 语文园地四教案
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