5、古诗两首。
教学目标教学重点难点课前准备教学课时教学过程。
第一课时。学习《题西林壁》)
复习《望庐山瀑布》，理解诗题。
1.导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。2.理解诗题。
自读课文中两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)吟读诗句，理解诗意。
1.教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。2.自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3.学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。4.理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：
山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么？试看说一说。读后两句诗，告诉我们什么？
试着说一说。
1.学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。
2.理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
调查本班目前存在的普遍问题，根据实际问题搜集辩论资料。
一课时。师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗？
(…看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
有感情地齐读前两句。5.理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同？(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)读到这里，你有什么疑问吗？
诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？
教师小结：庐山究竟美在**？是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀？
诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。熟读背诵。
请你把自己当作诗人，有感情地读一读。练习背诵，同桌之间互背。默写全诗。
第二课时。学习《游山西村》)整体感知。
1.读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。2.自由吟读。
3.指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。试讲诗意。
1.边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。2.指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)3.理解“莫笑、足”的意思。深入体会。
1.读前两句，想象意境。诗人会在什么地方？他当时有什么感受？(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)2.读后两句，体会意境。
这时诗人是在**？他当时遇到了什么景象？
诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。品味对偶的表现手法1.有节奏地朗读后两个诗句。
2.引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。3.美读，读出节奏、音律美。体会名句的引用。
提供下列句子，供学生阅读。
1.我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。
2.李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。
后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
3.老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。
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