11锁不住的心。
教学目标：一）知识与能力：
1．正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。2．有感情地朗读诗歌。（二）过程与方法：
1．联系学生生活实际，激发学生联想，体会诗歌中孩子的苦恼。
2．引用名家名言或名人事例来帮助学生说明向生活学习、向自然学习的必要。3．交流体会，帮助学生理解文章主要内容。（三）情感态度和价值观：
1．朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
2．结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教学重、难点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。（突破方法：联系生活实际与文中孩子产生共鸣，并引导学生像文中的孩子一样给父母写信，交流自己的想法。）
课前准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：生字卡片，钢琴曲磁带，录音机。教学时间：2课时教学过程：
第一课时教学过程。
一、联系实际，引入课题。
师：同学们请，联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？
学生畅所欲言。
师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。
教师板书课题：锁不住的心。
师：“看到题目，你们想知道什么？”学生畅所欲言。
二、初读课文，整体感知。
由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。
设计意图。学生针对题目提出问题，引发学生学习本文。
一）学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的动机，产生阅读期待。的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
用多种方式来认识。
二）用课件出示文中的生词，指名读，**车读。词语，提高识字能力。
出示词语卡片：
锁不住枕巾绒鸟桌椅拴紧指名读**车读。
三）检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以相机的进行评价。
第二课时教学过程。
一、谈话导入。
师：我们继续学习第11课《锁不住的心》（教师板。
设计意图。意在了解学生对诗歌内。
书课题），回忆一下，这首诗主要写了什么？
学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）二、品读文本，情感体验。
教师引导学生自由读诗歌谈理由说体会。师：同学们，现在自己读读诗歌，找出喜欢的小节或词语谈谈体会。
全班交流。预设一：第一小节。
妈妈，您以为……吐出好听的声音。”
容把握。引导学生有理有据地说明自己的观点和体会。教师通过启发引导，让学生在观察中发现问题并解决问题。
教师通过介绍名人的事例，更加形象直观的理解大自然也是一本书。通过推测妈妈原来的想法，理解妈妈的良苦用心。增进父母和孩子间的交流和理解。
生1:我从中体会出孩子对妈妈行为的“反抗”和让学生在充分的朗读“不满”。中，把握文本，体会课文表。
达的情感。师：带着自己的体会读出“反抗”和“不满”的语气。
读写结合，提高写作能生2:小作者把绿纸片想象成青蛙，池塘想象成脸盆，可以看出孩子的想象力是丰富的，孩子的心是锁不住的。
师：带着你自己的体会朗读。
生3:从“老老实实地捧起课本”可以看出妈妈这样做的理由和用意是希望我好好学习。
师：真棒，你还能站在妈妈的角度分析，理解妈妈的良苦用心。
注明：因为第二小节和第三小节的结构、句式同第一小节一样，课堂上学生只要谈出“不满”和孩子丰富的想象力即可。）
教师启发引导学生分析句式的特点。师：同学们观察前三个小节有什么特点？生：结构相同，句式相同。师：同一种句式为什么多次出现？力。
生：从中表现了孩子对妈妈行为的强烈不满。预设二：第四小节。
妈妈，该读书时……您为什么不让我去读？”生1:从“让我去……让我去……”可以看出，孩子对妈妈的请求与保证。
师：带着体会读，读出请求的语气。
生2:从这一小节中还可以看出孩子对妈妈的劝说。生3:从“世界也是一本书”这句话体会到大自然中也有知识。
师：是呀，俗话说“读万卷书，行万里路。”—这是对课内外结合的绝好说明。
我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。
达尔文、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。
师：想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，他又会怎样呢？
学生交流自己的想法。三、情感朗读，加深理解。
一）师：让我们自己来扮演文中那个孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！注意要读出感情呀！
学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。）
二）师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读？（配乐朗读）
指名或是一小组感情朗读，其他同学注意倾听，评议。）
四、记忆字形，指导书写。
本课生字不多，可引导学生自学。
重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。五、拓展延伸，积累实践。
小练笔：给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》我渴望》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。
我渴望自由。
每天，我都在幻想着自由，我幻想着我正在一望无垠的草原上奔跑，不会有人打扰我，只有动物们是我的好伙伴。无聊时，我仰身躺在草原上，看着一望无际的湛蓝的天空，心情无比舒畅。但这些都只是幻想。
早上起来，眼前是几朵棉花糖，定睛一看，是几朵云。我的目光追随着它们，想随它们一同飘走，想知道它们的目的地在**。可它们是横着走的，不一会便消失在了我眼前。
我跳下床，急忙去寻找，可映入眼帘的却是一排排小区居民楼。那批云彩早已消失得无影无棕了。“唉呀，我要是云该多好，自由自在。
看遍人间的风风雨雨。”我自言自语。
我渴望自由，就像一只鹰拥有万里天空却无法在其中翱翔；就像落在井里的青蛙，想跳出去，却永远也跳不上去；就像关在笼子里的鸟儿，怎么飞也飞不出去。
天天的忙碌，已经取代了惬意，使我渐渐忘却了惬意。也许是我经常看风景**，每天周六早晨，睁开眼便是天空，我自然而然就想起了山峦的连绵不断，心中萌生出了一丝丝惬意与舒畅。可窗户的空间是有限的，我的目光扫到了窗台，惬意与舒畅顿时没了。
紧接着，我匆匆忙忙地穿衣，上课外班去了。
我想起了曹文轩叔叔的话：“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦决不是今天的少年才有的。少年时，就有一种好痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”
是呀，痛苦算什么呢，有了痛苦才有了渴望自由，才会有自由的那一天。（一）看拼音，写词语。
qīng wāchítang zhǎn chìzhěn jīn二）照样子，写词语。例：老老实实（aabb）（）例：跳来跳去（abac）（）
三）指出下列句子运用的修辞方法。
1．绿纸片就是我的青蛙，池塘就是装满水的脸盆。（）2．我的桌椅就是大山，课本上的字就是羊群。（）3．世界也是一本书。（）四）你想对文中的妈妈说些什么？
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