一、单元教材分析（一）单元教材基本分析。
第七单元的课文都具有“怀古”之风，既有选自经典**、传记的精彩片段，也有出自名家的诗词绝唱，还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说，这个单元的课文在文学价值方面是值得掂量的。
林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》，其人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出此人的性格特征。引导学生品读、体味这样的文本材料，有助于学生学习图和刻画人物性格。《少年王冕》选自《儒林外史》，通篇层次清晰，过渡自然，尤其是段与段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、准确，很值得学生学习，并在自我习作中运用。
黄鹤楼送别》是根据李白名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》而编撰的“文包诗”，使古诗的学习增设了故事的情景，不仅激发了学生学故事的兴趣，也给学生自己学习古诗提供了范例。
清平乐。村居》则是宋代大词人辛弃疾的名篇，极富韵律美、情景美，文字勾勒堪称一绝，使学生受到美的熏陶。（二）单元教学重点难点分析：单元教学目标：知识目标。
1、正确、流利、有感情地背诵课文24课第五自然段、25课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，26课《清平乐。村居》。
2、学会生字22个，理解由生字组成的词语。
3、能理解文章主要内容，准确而简练地回答课后相关问题。4、学会讲《水浒传》的故事。过程目标。
1、通过多层次的品读，感悟文本语言之美，体会文本中语言运用的技巧。2、通过仿写、读后感的书写，学习语言实践运用。3、通过文本的学习，开拓课外阅读内容。
4、运用课本剧的方式，深入感受人物品质，接受道德熏陶。情感目标1、《林冲棒打洪教头》其人物刻画出神入化，引导学生品读、体味这样的文本材料，有助于学生学习如何刻画人物性格。2、《少年王冕》通篇层次清晰，过渡自然，尤其是段与段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、准确，很值得学生学习，并在自我习作中运用。
3、《黄鹤楼送别》是根据李白名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》而编撰的“文包诗”，使古诗的学习增设了故事的情景，不仅激发了学生学故事的兴趣，也给学生自己学习古诗提供了范例。
4、《清平乐。村居》则是宋代大词人辛弃疾的名篇，极富韵律美、情景美，文字勾勒堪称一绝，使学生受到美的熏陶。（三）每篇课文的训练点。
篇目名称训练点。
抓住人物语言、动作、神态，学会概括。
人物个性特点，以体会林冲“忍”的性。
格特点为重点，教会学生学习的方法。
初步引导学生体会古典名汉族的艺术。
魅力。采用“班级读书会”的形式，促《林冲棒打洪教头》
使个性化阅读与合作性阅读的融合。引导学生在阅读中积累，提高学生的表达。
能力。少年王冕》
理解课文内容。学习人物刻画和劲舞的描写方法。通过对人物的言行等的感悟，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
通过对《儒林外史》精彩章节的赏析，增进对王冕人物的认识，以及发现文章中富有的哲。
理，从中获得一些启迪。
黄鹤楼送别》
清平乐。村居》
习作7练习7
通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋。
友的依依惜别之情。
重朗读，重感悟，重积累。朗读，想像并感悟词中田园生活的情景，使学生受到美的熏陶。练习把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不。
断积累习作素材。
诵读语积累与“水浒”故事有关的成语，丰富语言积累。了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。创设情境，让学生乐于表达，积极参考，提高口头表达。能力。
26、《清平乐村居》教学设计。
教学目的：1.知识目标：
学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。2.能力目标：
有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3.情感目标：
激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点：
理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。教学准备：多**课件教学时间：
一课时。教学过程：一、导入新课。
1、理解词，板书课题：清平乐村居2、正音：乐（yuè）齐读课题。
简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。补充：你知道的词牌名还有那些？
3、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。二、初看画面，反复诵读。
1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。2、指名2-3名学生读。相机正音：翁媪莲蓬卧剥3、指导朗读：
读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。4、老师范读。
5、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。三、想象画面，品悟词意。1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？
2、生交流：
感悟大儿、中儿的勤劳孝顺师点拨：
1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。
2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？（3）练习朗读。
感悟小儿调皮可爱。师点拨：（1）无赖。
一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？
在课文中是这个意思吗？
从“无赖”这个词你读懂了什么？（2）卧。
“卧”可能是什么姿势？（躺趴）
从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱）
练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。
3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？（4）指名读，齐读。▲感悟景美师点拨：
1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？
2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）
4）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？指名读。（草真青啊！）
小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！
感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。师点拨：
1）指名读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（2）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？
（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（3）理解“相媚好“
4）理解“醉里吴音”师相机讲解“吴音。
说说这老两口是怎么“醉”的？四、生成画面，读写结合。
1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己读这首词，感悟。2、交流看到的画面。
五、简介作者，深悟诗情。
1、浏览资料幻灯出示：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。
这首词就在他被贬之后写的。
2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首。
词。3、交流再读后的感受。六、丰富画面，吟唱背诵。1、师引背。
2、欣赏歌曲《清平乐村居》3、生齐读。
七、总结课堂，延伸课文。
1、现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远。2、出示课后作业。
1）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。（2）收集辛弃疾的其他词作来读一读。
板书：清平乐。村居。
辛弃疾。景美：茅檐低小，溪上青青草。
人醉：大儿勤劳、中儿手巧、小儿顽皮可爱。
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