苏教版国标本小学语文五年级上册（第七单元）教材分析。
一．单元教材分析。
一）单元教材基本分析。
第七单元的课文都具有“怀古”之风，既有选自经典**、传记的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。
苏教版国标本小学语文五年级上册（第七单元）教材分析。
一．单元教材分析。
一）单元教材基本分析。
第七单元的课文都具有“怀古”之风，既有选自经典**、传记的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说，这个单元的课文在文学价值方面是值得掂量的。
林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》，其人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出此人的性格特征。引导学生品读、体味这样的文本材料，有助与学生学习如何刻画人物性格。
少年王冕》选自《儒林外史》，通篇层次清晰，过渡自然，尤其是段与段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、准确，很值得学生学习，并在自我习作中运用。
黄鹤楼送别》是根据李白名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》而编撰的“文包诗”，使古诗的学习增设了故事的情景，不仅激发了学生学故事的兴趣，也给学生自己学习古诗提供了范例。
清平乐·村居》则是宋代大词人辛弃疾的名篇，极富韵律美、情境美，文字勾勒堪称一绝，定使学生受到美的熏陶。
本单元的习作训练内容宽泛，学生可根据自我意愿自由选择，可看成学生一学期习作学习的总体汇报，但在习作时应强调写真事，吐真情。
练习七在积累词语，练习说话和习字的同时，还进一步加强了学生对中国历史的了解。
二）单元教学目标及重点难点分析。
单元教学目标：
知识目标 1．正确、流利、有感情地背诵课文24课第五自然段、25课《黄鹤楼送孟浩然之广陵课《清平乐村居》。
2．学会生字22个，理解由生字组成的词语。
3．能理解文章主要内容，准确而简练地回答课后相关问题。
4．学会讲《水浒传》的故事。
过程目标。1．通过多层次的品读，感悟文本语言之美，体会文本中语言运用的技巧。
2．通过仿写、读后感的书写，学习语言实践运用。
3．通过文本的学习，开拓课外阅读内容。
4．运用课本剧的方式，深入感受人物品质，接受道德熏陶。
情感目标 1．《林冲棒打洪教头》其人物刻画出神入化，引导学生品读、体味这样的文本材料，有助与学生学习如何刻画人物性格。
2．《少年王冕》通篇层次清晰，过渡自然，尤其是段与段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、准确，很值得学生学习，并在自我习作中运用。
3．《黄鹤楼送别》是根据李白名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》而编撰的“文包诗”，使古诗的学习增设了故事的情景，不仅激发了学生学故事的兴趣，也给学生自己学习古诗提供了范例。
4．《清平乐·村居》则是宋代大词人辛弃疾的名篇，极富韵律美、情境美，文字勾勒堪称一绝，使学生受到美的熏陶。
单元教学重点难点分析：
三）每篇课文的训练点。
二．篇目教学分析。
23．林冲棒打洪教头。
文本解读】本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的**家施耐庵。课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。第。
二、三自然段为第二段，是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。
描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
通过本文学习，为学生打开一扇阅读中国古典文学名著的窗户。尊重学生个体独特的阅读感悟，在对比中感受人物个性特点。通过悟读、品读，了解人物的个性特点，感受古典**中语言的精妙，从而将自身的体验、感受变成内在的积淀，让学生逐步学会欣赏中国古典文学名著。
教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。 联系句子理解由生字组成的词语。掌握“ 解、禁、还”３个多音字的用法。
2．抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点】通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
教学难点】抓住特点，体会对比写法。
课时安排。课内（一课时）+课外（根据实际情况）
教学过程】一、课前预习：
1．读熟课文并完成预习任务：
1） 读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
2）查字典或联系上下文理解词语：发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄。
3）思考：课文主要写了一件什么事？
二、检查预习：
1．生字词正音 。
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄
2．指名分段试读课文 。
3说说课文主要写了一件什么事？
林冲棒打洪教头。
自己练说、指名练说。（两三生）
三、综观全文，整体把握：
林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从**体会到的？也可以两个人对比着来谈。
四、全班交流，阅读对话（随机）
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼。
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲。
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
五、抓住特点，体会对比写法。
思考课文塑造的人物形象为什么这么鲜明？师生交流。
1．课文通过人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的细致描写，入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，写出了人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。
2．其次，作者在描写时，还抓住了人物的特点，大量地运用了对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。找找人物的对比描写。
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