《讨论》教案。
活动背景：第五单元是议**，其中也有驳**。这些课文都能实行透彻的说理，合理地驳斥对方的错误观点，是学生学习讨论很好的范文。
再加上升入九年级的学生，他们的世界观和价值观正处于形成阶段，他们对一切事物都十分好奇，喜欢研究，喜欢弄清是非，而这些特点都体现在学生喜欢表达内心的真实想法和对事物的真实看法。所以适时准备一次“讨论”，会对学生的世界观和价值观的形成有很大的协助。
学情分析：本册有两个议**单元，有三个单元涉及了议**的写作。学生已基本明白了议**写作的思路。
这时组织一次关于某话题的讨论，能够使他们清楚地梳理思路，理顺讨论的观点、论述的过程等。又加上此时学生的世界观和价值观初步形成，他们愿意表达内心的看法和想法。所以，教师要充分利用这样的机会，充分调动学生参与讨论、表达见解的积极性。
活动目标：1.讨论时要做到紧扣议题、言无不尽、包容合作。
2.培养语言表达及其交流、沟通水平，鼓励学生积极参与讨论。3.通过讨论，学会听话、组织语言、评析他人的对话。教学重难点：
重、难点：把握讨论交流的原则，学习紧扣议题发言，并且学会在交流讨论中尊重他人、包容合作。
突破方法：通过讨论的实地演练，让学生明确讨论的注意事项，知道讨论应最终达成怎样的共识。
教法与学法：
教法：活动法：通过讨论的实地活动，让学生明确讨论的注意事项，知道讨论应最终达成怎样的共识。
学法：讨论法：通过学习小组的讨论，让学生逐步梳理出相关讨论的思路，明确讨论的基本要求。
教学准备：教师：准备好讨论基本要求、讨论实地演练等的课件。
学生：课下搜集相关讨论的资料；预习课本内容；联系学生辩论赛**。课时安排：1课时。
**新课。教学过程：
第一阶段：导入新课。
这节口语交际课的内容是“讨论”。讨论就是人们在集体场合中互相申诉道理，发表意见，以求解决问题的一种口语交际形式。
同学们，今天让我们走进《口语交际——讨论》中，感受语言碰撞的魅力。第二阶段：点名要求。
一）学生小组讨论，各抒己见，说一说“讨论过程中的注意事项”示例：
1.用简洁的语言表明自己的观点，是赞成闻鸡起舞，还是反对之，然后摆事实、讲道理阐明自己的理由。
2.讨论时要紧扣以下原则：紧扣议题；言无不尽；包容合作。也就是对于自己的观点要想方设法去证明，尽可能多的摆事实、讲道理，以说服对方。
3.既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言。别人发言时，要认真聆听，不要随意打断别人的讲话，要有礼貌，懂得尊重他人。
4.可对别人的发言提出质疑，但应把握提出质疑的时机，注意质疑时的语气。即便质疑对方的发言，也要委婉地提出自己的不同观点，避免直言不讳，造成对他人的中伤。
二)教师点拨。
讨论一般包含两个方面的内容：商讨和争论。通过商讨和争论能够达到增进理解、达成共识、明辨是非、化解矛盾、拓宽思路、加深理解的目的。
讨论的气氛要和谐，发言的语气要委婉亲切。常见的讨论方式有三种：自由式讨论、分组式讨论、答辩式讨论。
1.自由式讨论：围绕议题，自由发言，不限定发言的时间、内容，发言的形式多样。
2.分组式讨论：以小组为单位围绕议题展开讨论。这个讨论形式适合所有学生参与的讨论话题。人人都能够发言，都能够参与辩论，都能对他人的发言提出质疑。
3.答辩式讨论：如同辩论的形式，围绕一个话题，以正反两个不同的观点展开答辩，答辩双方围绕着辩题各抒己见，为自己的观点服务。
4.讨论的基本要求是：(1)善听多思，理解发言实质。
(2)真诚坦率，语言文明得体。(3)围绕话题，阐述有理有据。(4)良性互动，力求取得共识。
第三阶段：**具体的**明确规则多**展示课本中讨论的规则要求(一)活动准备。
1.分组：征求学生意见，根据个人倾向，把学生分成正、反两组，选出主席一名、评委若干，教师适当协调。
2.搜集：引导学生利用校内外学习资源，如图书馆、家中藏书、互联网等搜集资料（提倡学生资源共享，合作学习），可向学生推荐相关辩论的书籍和音像资料（具体内容依据实际情况确定），尤其每组要安排出专门人员搜集整理辩论的常识和技巧并带领全组同学学习。
3.整理：将搜集到的资料实行分类、整理，形成书面材料。（书面材料要详细到各个环节分别涉及了哪些内容，何时用到何种材料，还应有随机内容。）
4.演练：组内模拟对手实行演练。演练结束，各组选出表现好的同学，确定出一名主辩、四名副辩，本组同学协助选手总结提升。
二)唇枪舌剑。
1.布置赛场：教师评委一名，摄影；正、反双方各五名选手，分列两边；邀请的评委同学及老师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方。
2.活动开始：主席宣布活动开始，介绍辩题及学生评委。3.精彩亮相：双方选手上场，各有一句精彩的讨论陈述。4.正式辩论：
1)观点提出环节（正、反方主辩发言，5分钟/人）示例：
正方观点：我方认为中学生上学不应该带手机。学校是学习的地方，是知识的天堂，手机虽属于现代科技电子产品，但在学校，手机只能是学生与老师的约束器。
反方观点：对方辩友好，我方不赞同你方的观点。手机对于我们来说正是知识的海洋，能够学习到更多的知识与学问。
2)成员陈述环节（正、反方二辩、三辩、四辨攻辩，5分钟/人）(3)自由辩论环节。
正、反方依次轮流发言）示例：
正方辩论：《物权法》第二条第三款的规定以及第四条之规定：手机是你的合法动产，你拥有该物品的所有权，任何个人与机关(除执法机关外)无权占有或扣留。
反方辩论：学校有规定学生不允许带手机上学，却无规定老师能够没收以及扣押手机。因为《物权法》有明文规定任何人都不能侵犯别人的个人财产。
而学校更没有权利去没收，虽然个别学校是公办学校，但学校再怎么样也只能是学校，永远都不能成为执法单位。而某些学校有规定老师能够没收，此规定与法律相冲，它便是违法规定。照例应该废除。
4)总结论点环节（正、反方先后总结陈词，5分钟/人）示例：
正方陈词：不应该。因为中学生的自控水平还不是很强。带手机只能影响自己的学业，欠你还是放弃这念头，如果真的想要就放在家里。不要带学校去。
反方陈词：应该，手机作为一种现代化的即时通讯工具，无时无刻充实、方便着我们的生活成为我们即时与家长沟通的必备生活工具。想想我们是否遇到过这样的窘境：
当我们放学回家时，突然大雨倾盆而下，无论是走在路上的我们还是远方为我们担心的父母，心里都十分焦急。这时，手机就向我们和父母之间的纽带般瞬间减轻了亲人们对我们的担忧。当然在遇到很多意外极端情况时，遇上了歹徒、不法分子等突然事件时，手机就更会成为我们的救命工具。
5）归纳交流：双方同学根据辩论的内容交流对这个问题的看法，达成共识。
三）表彰总结。
评委根据场上表现评出最佳队伍、最佳口才、最佳风度、最佳睿智、最佳博学辩手、最佳点评员等奖项，并为其颁发奖状。
四）教师点评。
教师针对各组同学的表现，结合活动目标对双方场上队员、场下组员的表现实行点评，着重从资料积累、个人修养、口头表达、思维角度等方面入手。
结束语：辩论赛场是智慧的舞台。场上总是机智与幽默并存，笑声与快语齐飞。
如果一场辩论赛让台上、台下也惊心动魄地“较量”起来的话，无疑这场辩论赛是成功的，因为它远远超出了辩论双方的精彩以及辩论本身的价值。
组织本次综合性学习活动，主要目的是培养同学们搜集、整理资料的水平，培养同学们从资料中总结、归纳观点的水平，并且进一步加深大家对辩论的理解，领略汉语的无穷魅力，让大家的团体协作、独立思考水平得到训练和提升。那就让我们趁本次比赛的东风，继续在语文知识的海洋中尽情遨游吧！
第四阶段：情境演练。
我们学生在校内使用手机的现象已经非常普遍，你们对这种现象有什么意见和看法？就此问题召开一次班级讨论，每个人都能够发表自己的看法，最后由主持人总结大家的共识和不同看法。
五、课堂总结。
叶圣陶说：“善于说话不是一件简单的事情。”说话水平是一种综合水平，它不但指一般说话的技能技巧，还包括说话人的观察水平、思维水平、应变水平、知识结构及其他相关的因素。
在辩论中，每位同学发言的时间都是有限的，所以大家一定要学会怎样精练语言；另外，怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑，在相互尊重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞，这也是我们要持续地去锻炼完善的地方。能言善辩不可能一蹴而就，只有持之以恒，循序渐进，才能持续提升。同学们，在今后的学习生活中，我们一定要有意识、有目的地锻炼自己的口才，提升自己的口语交际水平。
六、课堂作业。
将今天所听所感写成一篇总结性报告，下节课与大家一起分享！学习资料链接：一、与人交谈须知。
1.声音洪亮，吐字清晰。不要喃喃而语，不要害怕大声说话，因为人们需要听到你的声音。
2.要饱含感情。没有人能够受得了你一直用同一种语调长时间谈话，让你的情感在声音中自然流露出来。
3.放慢语速。当你谈到激动处的时候，很容易越说越快。试着放慢语速，这样能够方便别人验听你说的话，你也能把你真正要说的话表达出来。
4.使用肢体语言能够有效提升你的表达效果。
5.不要贸然打断别人。在谈话中，说话者都希望在自己讲话的时候，能够得到大家的注意和认同。
6.要避免在谈话主题的对错、好坏上争得不可开交。谈话往往并不是真正的辩论，所以不要过度较真。即使你争论“赢得”了每次谈话，别人也不一定就会对你印象良好。
二、交谈时不宜出现的言语1.“不不不。”
以这个字作为语言开头的人，其实内心深处是不够自信的。因为他不管三七二十一非要以否定别人为前提。也许在“不”后面接的内容和别人的意思是一致的，但“不”已经拉开了彼此的心灵距离。
2.“说良心话（或者说老实话）。”
这句话会让人联想到，难道说话者讲的话都不是良心话？都不是老实话？3.“我跟你说真的！你信我的！”
是真的人家自然会相信。人家不相信一定有人家的道理，你说是真的不见得有用。
4.“我跟你说。”
你在说，我在听，所以“我跟你说”是十足的大废话。
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