五、六年级语文课本中的小练笔。
课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性课堂练习,承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。从这个意义上说,语文课堂小练笔设计在现在的课堂教学中尤为关键。小学语文教材中的课文文质兼美,语言规范生动,思想内涵丰富,是学生学习语言、练习写作的优秀范文。
我们可以充分利用教材内容,抓好“小练笔”训练,读写结合,既达到练笔的目的,又减缓了大作文训练的坡度,对提高学生作文水平起到较好的效果。通过自己在中高段的语文教学,我结合自己的教学实践就如何把握时机、就文取材,让学生将课堂练笔与对课文内容的理解有机地结合起来这个问题,谈谈自己的几点认识。
一、“练笔”的特点和作用。
小练笔”就是围绕某一个重点或中心进行范围小、篇幅短的写作练习。“练笔”安排在课文之后,体现了读与写的直接结合。在写法上,以仿写为主。
既仿内容,也仿写法,可以把课文中学到的写作方法直接迁移到“练笔”的实践上来。
练笔”的作用有四点:
1、弥补单元作文训练量的不足。教材中每学期安排8次作文,实践证明是不够的;“练笔”的设置,使作文训练量增加50%以上。
2、加深对课文写作方法的理解。“练笔”安排在课文后面,在让学生理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后,通过仿写实践,使学生加深对课文写作方法的理解,从而提高阅读能力。
3、训练学生的观察能力,初步培养学生的观察习惯。“练笔”次数的增加,使观察的对象多样化,这更有利于培养学生的观察能力。
4、多进行片断练习,为单元作文做好铺垫。“练笔”同单元训练中的作文比较,从要求来看,两者的要求一致。从与课文的联系来看,“练笔”的内容、写法与课文内容、写法更密切,可以直接仿写,因而难度小些。
二、紧扣课文,多形式练笔。
人教版语文教材荟萃了许多名家名篇,每一篇文章都是范文。无论在构思立意、布局谋篇上,还是在修辞手法、遣词造句上,都是值得学习的。根据每篇课文的个性化构思、鲜明风格的语言、独具一格的写作技艺,都可以结合学生实际能力,进行“小练笔”,使学生在读中理解吸收,又在写中运用,以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
它的形式和方法可以从以下几方面着手:
一)、精彩段落,仿一仿。
学生都有着天然的模仿才能,而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作的一种有效的训练手段。借助范文学生进行仿写,能激发写作兴趣,提高写作能力,发展创造思维能力。仿写可分为仿片断和仿篇。
1、模仿课文片段,进行练笔, 课文中有许多精彩片段值得我们学习。
a 、学习修辞手法。
b、学习描写方法。
2、 模仿整篇课文。
a、模仿课文文字、内容等。
以六年级下册的第2课《匆匆》为例,本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章有三个特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,淳朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流流逝感到无奈和惋惜。
我在实际教学中,让学生充分体会了本文表达上的写作特色后,我因材施教,因地制宜,针对六年级学生即将毕业,要珍惜时光,珍惜仅剩几个月的小学生活,布置进行了以下的练笔:
你已经在小学学习了六年,并且即将离开小学,开始新的学习生活。请你仿照《匆匆》写一篇散文,写出对新生活的憧憬和对旧生活的怀念。
b、模仿课文主要表达方法。
在六年级上册的第3课《草虫的村落》为例。这是一篇散文,它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
课后的小练笔是这样设计的:丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一些自己观察的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
c、模仿写作结构。
模仿整篇课文时还可以就文章的写作结构进行仿写。
类似课文,作为写作指导者,教师都可布置学生练笔,丰富学生的写作经验。
二)、课文空白,补一补。
“补白”即学生对“空白”的再创造。想象补白能提高学生灵活运用、调控语文的能力,是对学生创造性思维的一种培养过程。有些课文的有些地方写得或含蓄,或简练,给学生的思维留下了想象、延伸的空间。
学这样的文章时,学生可以把写得简炼的地方写具体,把写得含蓄的地方补充出来。
三)、悬念结尾,续一续。
很多课文中的结尾都写得比较留有余地,让学生有很多猜测的可能。对于这样的地方,学生可以通过合理的想象把这样的悬念用自己的文字表达出来,就变成了自己的作品了。
四)、动情之处,抒一抒。
我们所学课文不仅文笔生动,而且立意鲜明,从多方面教育学生怎样做人。所谓“文章不是无情物”,它是作者情动而辞发的产物。学生入情入境,自然会被文中人、事、物、景所感染,这时学生练笔可以一吐为快。
五)、古诗意境,叙一叙。
语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动,叙事的表达的情感真挚感人。
在理解诗句的基础上,学生可以将这些古诗改成写景或叙事的现代文。比如古诗《小儿垂钓》《清平乐。村居》都可以改写成有趣的小故事;还可以将《学弈》《两小儿辩日》等古文译成短小干练的当代故事等。
六)、课文插图,写一写。
图画是喜闻乐见的一种形式,在教材中,许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描绘,就无须再写。而有些插图在文中只是一笔带过,这样的**,学生可以联系课文的内容加上合理的想象尝试去写一写,编写故事,其形式就如同看图写话了。
这样既训练了学生的习作,同时可让学生编写不同的故事培养学生的语言个性。
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