9 掌声
教学目标：1、会认2个生字，区分1个多音字，准确书写“烈、励”两个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心世界。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励，也要珍惜别人的鼓励和关心。
教学重难点：抓住关键词体会人物内心世界。
教学过程：导入：同学们，今天，我们来学习“掌声”。老师给你们带来了一些词语宝宝，你们理解吗？下面让我们开小火车来认一认它们。
出示：文静因为姿势镇定鼓励落下残疾平息
一摇一晃甚至动听情况情绪犹豫忧郁热烈
1） 开小火车读词语。
2） 拍手激趣读词。
3）点红形声字，师：谁来说说你发现了什么？
真棒！你真是个让细心观察的好孩子！教师补充：利用形声字的规律识字生字也是一种很好的方法。
（4）师：在这些词语里还藏着一个多音字呢，你们发现了吗？请给我们说一说。
~~你真是个善于发现的孩子！那你能给它们组组词吗？~~真不错！
你组的这些词都是我们容易理解的。
（5）师：我们再来齐读这些词语。 你们今天读的真棒！
1、 理清脉络。
师：读完了词语让我们一起走进课文，课文到底写了什么？谁能借助学习单来说一说？
~请你来~~嗯，概括的很好，谁还想再说一说？通过他们的回答我们知道了英子由从前的忧郁到后来的自信的变化过程。（板书：
忧郁自信）
一、 品读课文。
1、 感受忧郁：师：我们从课文的**能够看出英子忧郁呢？快速找一找，来，你跟大家说说吧。
2、 出示句子：
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
师：哪些词让你有这样的感受？请你说（总是，又总是）~嗯，不错，你的理解很深刻！你来说~他的理解更有深意啦！
师：这些时候，英子心里默默地想什么？我请一位同学说说你的感受，嗯你的感受很深刻，那你能不能带着你的感受读一读这句话呢？
~~读的真棒！如果把“总是”读的重些，把“默默地”读轻些就更好了！~孩子们，把你自己就当作是英子，带着这样的心情再来读一读，谁能够来试试？
~嗯 ，请你来读，~真不错，要不是知道你的名字我还真以为是英子呢！
师点拨：看来，抓住印象深刻的词，走进人物内心，是我们读书的好方法。
3、画找句子。
师：为什么如此自卑的英子，会变得自信、开朗？现在请同学们读一读课文自然段，拿出你的笔画一画相关句子，用波浪线画下来。（师巡视，适时点拨。）
4、交流学习句子。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
掌声学习。（师：此时的英子，最需要的是什么？——生：掌声。师：是的，她最需要的就是掌声！
5课件出示：（让我们把目光聚焦到这句话）
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，脸红红的。
6．交流。重点体会： 犹豫（师：犹豫什么意思？生答：拿不定主意。她在犹豫什么？谁能试着说一说？生答~她在想要不要上去。）
慢吞吞（师：为何慢吞吞？生答~~她在犹豫要不要站起来。那她在想什么呢？生答~~很无奈）
脸红红的（师：她又在想什么？~~矛盾、痛苦）
7、师：让我们带着感情朗读这句话。个别读齐读。
师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——走上了讲台（生答），让我们一起来看看走上讲台的英子。
8、出示课件：
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
1）师：这掌声中，包含着什么？（生答。嗯，很好，再想一想还有什么？师：对喽，是鼓励让她充满了勇气和力量）
2）师：哪些词让你深有体会，谁来说一说？生答~骤然、热烈持久。那你能试着来读读这句话吗？~读的真好！
9、师：有了大家的鼓励，英子讲完了自己的故事。此时——
10、学习句子：
▲ 故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。
（1）师：这个次，掌声中又包含着什么？生答~是赞赏给予了她信心和希望。
（2）这个次的掌声与第一次又什么不一样的地方？带着你的感受来读。
（3）感情朗读两句话。
三、小结。1、师：多么神奇的掌声啊！
是同学们的关爱让一个自卑忧郁的孩子变得自信开朗。孩子们，你们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
板书设计。9 掌声。
忧郁鼓励开朗。赞赏
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