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教学目标：1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
2．让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
3．启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。教学重点：
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。教学难点：
启发学生采用多种形式展示学习成果。课时安排：2课时课前准备：
学生收集好对联、谚语、歇后语、广告词、相声或小品、电视剧的精彩片断。教学过程：
第一课时（交流平台）一、激情导入。
在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课。
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文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！二、读对话，交流感受。
1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。2.交流自己的读文感受。（1）说话要机智巧妙、简练得体。
例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很机智……例2：《半截蜡烛》中一家三口的说话都很巧妙，特别是杰奎琳说的。
司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？”很巧妙地迷惑了德军；“我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。
”更是迎合了德军的心理，实现自己的目的，保护了蜡烛。例3：《打**》中的年轻人说话不简练，太啰嗦了：
如：“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？
学习吗？不学习呀……票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。”
例4：《请客》一文中不得体的语言表现：
该来的怎么还不来？”意思是“来的都是不该来”，得罪了到场的客人。
不该走的又走了。”意思是“没走的是该走的”，又得罪了没走的客人。
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我说的不是他们。”意思“他说的是最后没走的”，于是他就得罪了所有的人。（2）剧本、相声的特点。
剧本：课文的开头列出了时间、地点和人物，以对话的形式展开故事情节，中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
相声：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味，给让人在笑声中受到启迪。
4.结合课外的知识与资料谈感受。
1)结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
2)结合课外阅读知识谈怎样巧妙说话。
5.教师小结：希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达能力。
第二课时(日积月累和展示台)一、日积月累。
1.引对联：同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。能谈谈对对联的了解。
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吗？2.读对联：要求读准字音，读通顺流利。（先学生自读，再指名读，正音）
3.想意思：读对联，想想它们的意思，然后交流。
4.悟特点：认真读读这几句对联，看看有什么发现。
（1）生自读，反复吟诵，感悟特点。（2）四人小组交流自己的想法。（3）全班交流讨论。
回文联：由前往后读，由后往前读都是一样的。数字联：
联中有数字，并且对仗整齐。叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。
顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。（4）再读对联，加深认识，熟读成诵5.
课外拓展：
1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点：叠字联：水水山山，处处明明秀秀；晴晴雨雨，时时好好奇奇。
绿绿红红处处莺莺燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖联）
顶针联：大肚能容，容天下能容之事；开口便笑，笑世上可笑之人。
水车车水，水随车，车停水止；风扇扇风，风出扇，扇。
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动风生。数字联：一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。
花甲重逢，增加三七岁月；古稀双庆，更多一度春秋回文联：楼望海海望楼；水连天天连水。
雾锁山头山锁雾；天连水尾水连天（厦门鼓浪屿鱼腹浦联）
歇后联：醉汉骑驴－－颠头簸脑算酒账艄公捋橹－－打拱作揖讨船钱。
2）学生交流课外收集的对联。(只要是学生喜欢的，各种形式的对联都可以)
6.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。二、展示台。
展示、交流课前收集的有关资料，展示方式可以：1.表演课文中剧本或故事中的片断。2.相声表演。
3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。
4.**收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，**并交流。
5.动手设计广告词、提示语6.朗诵、讲故事等。
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设计意图：发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动**感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。］
五年级上册语文第三单元回顾拓展教案
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