新部编版一年级上册语文《第4课四季》教案教学设计创新教案。
四季》教学设计。
一、走进生活，**导入。
1.师引导：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢地告诉大家？
生：让我们寻找四季，把四季带到课堂上来。（学生汇报）师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？
春天，种子、燕子等；秋天，树叶、苹果等；夏天，花、种子等；冬天，冰块、手套等）
过渡：同学们真了不起！你们把生活中最真切的感受带入了课堂，老师也给你们带来了四季美景图。
2.利用课件让学生欣赏优美的四季风光，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色？（课件出示）
二、看图激趣，引出教材。
1.（出示图）你能分辨出这是哪个季节的景色？2.谁能按照四季顺序把它贴在黑板上。
3.老师这里还有四个字，你能把它们贴在对应图的下面吗？（春、夏、秋、冬）
4.谁想当小老师，领同学读读这个字，并组一个词。三、初读课文，识记生字。
师：今天，老师不光给大家带来了美丽的四季图，还带来了。
一首富有童趣的诗歌。
1.多****“教师的课文朗读”。2.自由读诗歌，读准字音。3.齐读诗歌。
4.再读诗歌，圈出本课生字。
师：同学们，生字你们都认识了吗？老师现在要考考你们，我们做一个“摘苹果”的游戏。我读一个字，你把它找到，然后组一个词，这个苹果老师就送给你了。（课件做摘苹果的游戏）
四、诵读课文，文中感悟学习春天部分。
1.抓住美的景色，指导观察。
1）师：同学们，四季的景色很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？老师最喜欢春天，你们看（师指春季图），图上画了哪些景物？
（相机指导“草芽”这个词，春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作）
课件出示春天的**）
2）看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。2.抓住美的语言，指导朗读。
1）指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们要读得轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。（各种方式读）
2）师：要想把课文都得更好，我们可以加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演）
3.抓住季节的特点，学生仿写。
师：同学们，春天除了草芽、小鸟，还有哪些小伙伴会说“我是春天”？老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：‘我是春天’。”学生自由说）
总结学法，自学夏、秋、冬部分。
1.师：同学们，老师领着你们学习了春天，回忆一下，咱们刚才是用了什么方法来学习的？
学法指导：看一看（看看图上画了哪些景物）；读一读（用你喜欢的方式读一读这段）；演一演（分角色加动作表演这段内容）；说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）。
2.现在，请前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，按照我们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。
3.汇报。秋天：
①看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了？做一下鞠躬动作；②读这段，教师指导学生朗读，读出高兴的语气；（多种形式的读）③加动作演一演这段；④除了谷穗外，还有哪些小伙伴会说：
“我是秋天”。（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。）
五、拓展延伸，情感延伸。
1.欣赏美景、情感升华。师：老师这里还有更多的四季美景，想和孩子们分享，一起来欣赏一下吧！（欣赏课件）
2.刚才，我们共同走进了四季，感受了四季，你们喜不喜欢。
四季的景色？那么，你们能不能用自己的方式，来表达对四季的喜爱之情？（学生唱歌《春天在**》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏**）
3.同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）
4.我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想，可以自己创作小儿歌。
（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）
板书设计：四季。
春夏秋冬。
部编本人教版一年级语文上册第4课《四季》教学设计
四季 教案设计。一 教案背景1 面向学生 小学2 学科 语文3 学生课前准备 1 初读课文，了解课文大意。2 自学生字，读准生字的读音。二 教材分析。四季 是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽 夏天的荷叶 秋天的谷穗 冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式...
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班级姓名得分。一 给加点字的选择正确的读音，打 小船 chu n ch n 莲子 li n l n 弯腰 w n w n 尖尖 ji n j n 看书 k n t n 开会 hu hi 二 看拼音，写汉字。r zi k sh ti n sh n d n xi yu erl nk i 公生门。三 加一...
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四个太阳 说课评课稿。一 理论依据。语文课程标准 中指出 应注重语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。针对低年级学生的年龄特点，教学中激发学生阅读兴趣 培养学生良好语感的同时，我们更应该关注学生情感体验的过程，通过课堂教学提升学生的阅读能力。发展学生语...