【教学目标】
21.雪孩子。
1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。
2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。
3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
教学重难点】
1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。
2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。
教学过程】第一课时。
一、开门见山，简洁入课。
1.联系生活，引出课题：同学们，一提到冬天你们最先想到什么？你们喜欢“雪”吗？为什么呢？今天我们一起来学习《雪孩子》这篇课文。
2.板书课题：（板书：21
雪孩子）3.齐读课题。
4.检测生字掌握情况。
1)指名读下面的词语。
2）运用归类识字的方法，学习以下几个字。
三点水旁的字：添、渐、浑、淋、激。
3）重点强调多音字“呀”
呀yā叹词，表示惊疑；象声词，摩擦转动的声音。
例：（哎呀）
呀yα助词，表示疑问、感叹、祈使等。
例：（飞呀）（好大呀）
二、初识默读，整体感知。
1.教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间。
今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。默读就是读的时候不出声，速度比出声朗读快，读长故事用默读的方法比较好。强调默读的方法：
不能小声嘟嚷着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。
设计意图：对于第一次尝试默读，先告诉孩子们默读的优点，再说指导方法，激发孩子们学习新本领的兴趣，感受默读的重要性。）
2.默读课文的第1～4自然段，教师观察学生默读情况。提出要领：手拿书本立桌面，眼里书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。
教师要及时表扬不出声，不唇读，不指读的学生。
3.再次默读课文，预设：小白兔和雪孩子很快乐（板书：小白兔——玩——快乐）
4.默读课文7-14自然段，说一说自己看懂了什么？
预设：雪孩子救了小白兔（板书：救——小白兔——勇敢）
三、学习课文，**人物。
1)指名读第1-4自然段，了解雪孩子的由来。
感受雪下的很大，下了很长时间，为下文写堆雪人做了铺垫。
2)“嚷”字写出了小白兔要跟妈妈出去的急切心情。
指导朗读，引导学生读出小白兔的急切心情。
指名分角色朗读。指导学生读兔妈妈的话，要读得亲切、有耐心。
3)引导发现：于是，兔妈妈为了留下小白兔，在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子，陪着小白兔。小白兔和雪孩子在一起都做了些什么？
学习生字“唱”：左窄右宽。“口”底部在横中线上，“昌”两个扁“日”上小下大，都是上宽下窄，上“曰”左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。
三、示范讲解，指导写字。
1．引导观察：唱、赶、旺、旁。观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。
2．指导书写。
赶：“走”三个横右端收在竖中线左侧，顶部“走”高“干”低，“走”第二横在横中线上，捺长，托住“干”。
3.学生独立书写，每个字描一遍写两遍。
提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
4.学生书写词语表。
结语：雪孩子和小白兔在一起，是多么快乐呀。很快小白兔玩儿累了，回屋睡着了，他的小伙伴雪孩子还在等着他呢！故事还没有结束，接下来会发生什么呢？下节课我们继续学习。
板书设计：雪孩子。
小白兔——玩——快乐。
救——小白兔——勇敢。
第二课时。一、复习回顾，导入新课。
上节课我们认识了一位快乐、勇敢的雪孩子。还记得发生了什么吗？请同学给大家讲一讲。（板书：雪孩子。
快乐。勇敢）二、二、
学习课文，**感悟。
1.指名朗读5～8自然段，感受这是一个怎样的雪孩子？圈画相关句子和动作。
预设1：他一边喊，一边向小白兔家奔去。
1）交流圈出的动作。（“喊”、“奔”。）
2）现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟、蹿出的火星，你会怎样喊？指名读雪孩子喊的话。“不好了！小白兔家着火了！”朗读指导，读出着急。
3）用“一边……一边……”练习说话。
预设2：“小白兔，小白兔！你在**？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
1）交流圈出的动作。（“冲”、“冒”、“找”、“抱”、“跑”。）
2）一连串的动作表现了雪孩子的勇敢。指导朗读，读出雪孩子的勇敢。
3）教师提问：除了动作，你还从**感受到雪孩子的勇敢？
呛人”“烫人”“连忙”这些词也写出了雪孩子面对危险不顾自己的生命安危救小白兔。
引导发现：除了这些，你还从**读出情况的危险？
预设3：“火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！”
引导学生说几个像“越烧越旺”这样的词语。越(越(
越(越(
2）现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！引导学生用着急、担心的语气读。
2.引导观察：那我们一起来看看当时的情景吧！
展示大火的环境让孩子们感受环境的危险，对比危险的环境和雪孩子的动作。结合课文再想像雪孩子冲进火海勇救小白兔的场景，发现雪孩子的无私品质。（板书：舍己为人）
教师提示：今天我们认识了一个可爱、快乐、勇敢、无私的雪孩子。但是老师要提醒大家不要模仿雪孩子的行为，可以用更好的解决办法哦，千万不能让自己置于危险的境地哦！
3.朗读课文第9～14自然段，我们去看看接下来发生了什么吧？
1）引导学生交流：自己读懂了什么？仿佛看到了什么？现在是什么样的心情？
指导朗读，引导交流：体会兔妈妈的心情，你是从哪个词看出来的？(激动)
指导朗读，引导学生关注感叹句的读法。
引导交流：这段话里哪些是小动物说的话，哪些是提示语？
教师提问：雪孩子到**去了呢？
4引导学生交流：哪个好？为什么？
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
第二个句子更好，强调了水汽的“轻”。
指导朗读，雪孩子为了救小白兔，自己却化了，读出小白兔的伤心。
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
第二个句子更好，强调了白云的美丽。
指导朗读，表达了对雪孩子的赞美、喜爱之情。
4.引导思考：看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？
变成云的雪孩子还会回来吗？现在请同学们发挥自己的想象，如果雪孩子和小白兔再次相见会发生什么？
设计意图：雪孩子的无私感动着小白兔，也感动着我们，进行想象说话练习，是对课文内容深入理解的同时，也是对雪孩子舍己救人美好品质的感悟。）
三、示范讲解，指导写字。
1．引导观察：浑、候、谁、汽。观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。
2．指导书写。
谁、汽、浑：左窄右宽。
候：第三笔短竖起笔与“亻”的撇、竖相接处持平。
3.学生独立书写，每个字描一遍写两遍。
提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
4.学生书写词语表。
四、总结升华，拓展延伸。
1.雪孩子变成了一朵美丽的白云。你想对雪孩子说些什么呢？
2.总结：一对多么快乐的好朋友啊！善良勇敢的雪孩子为了救小白兔化成了水，变成了云。同学们，愿你们都能像雪孩子一样，愿意在别人有困难的时候去帮助别人。
3．作业。板书设计：
雪孩子。快乐。
勇敢。舍己为人。
教学反思】本课第一次在课后题中把默读作为要求提了出来，学生初步尝试在默读中思考问题，感受默读的重要性。第一次默读训练时，发现有学生不在状态了：有的看着看着却不知看到哪儿、有的没发声但嘴在动、有的用手指着一个字一个字的看……效果不是很好，对孩子们来说有一定的难度。
多次强调“不出声”的要领：不能小声嘟嚷着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。并及时表扬不出声，不唇读，不指读的学生。
发现孩子们越来越进入状态了，很多孩子都开始接受默读这种方式了。在今后的课堂中还需要多加训练。在教学中我对训练表达的把握上，应该再提供多种表达机会，创设机会鼓励学生进行说话练习。
教与学是一个彼此相长的过程，今后我将继续努力，认真备课，吃透教材，不断提高自己的业务水平。
21 二年级语文上册《雪孩子》教案及反思
小白兔添了柴，把火烧的旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。不好啦！小白兔家着火了！雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。小白兔，小白兔！你在 雪孩子冲进屋里，...
二年级上册语文教学反思 20 雪孩子
20.雪孩子 教学反思。雪孩子 一文以 的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思 尊重学生独特感受，朗读感悟。学生的感受是通过朗读得到的，读书百遍，其义自现 在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的...
二年级上册语文教案 雪孩子人教 部编版
雪孩子 教学设想 初读课文，扫清语言障碍，学习生字，整体感知课文。教学目标 1.知识目标 1 认识15个生字，会写8个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 知道雪化成水 水蒸发到空中形成云的过程。2.能力目标 通过自主学习 合作 感情朗读等方法，利用教学课件，了解故事情节。3.情感目标 懂得当...