快乐读书吧指导方案。
读读童谣和儿歌”教案设计。
教学目标。1．对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。(重点)
2．乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。(重点)
课前准备。教师准备：多**课件、课文插图。
学生准备：学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。
课时安排。1课时。
教学过程。一、背诵童谣，激发情感。
1．导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？
2．导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，童谣和儿歌真的给你们带来了很多快乐！
让我们一起走进今天的“快乐读书吧”，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！
设计意图：学生对童谣和儿歌的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流童谣和儿歌带来的乐趣，使学生乐于阅读更多的童谣和儿歌。
二、尝试提问，感受阅读。
一)学习童谣——《摇摇船》
1．导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？让我们一起来学习童谣《摇摇船》。
2．导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他是怎么摇的呢？
3．导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面就请大家带着这些问题读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。
4．课件出示自学提示，学生按要求自学童谣：
1)借助拼音读一读童谣，要读准每一个字音。
2)把童谣读给同桌听，遇到读不通的句子，请同桌为你做示范。
3)带着刚才提出的问题再读童谣，看谁解决的问题多。
4)谁还能提出新的问题？把你的问题告诉全班同学。
5．汇报交流。
1)指名比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。
3)你又产生了什么新的问题？
预设一：外婆为什么叫“我”好宝宝？
导学：你的外婆都在什么时候叫你好宝宝呢？
学生尝试解答。
小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝，外婆怎么能不喜欢呢？
预设二：摇船怎么会摇出那么多好吃的呢？
导学：对呀，明明是摇船，怎么摇出好吃的了呢？和同桌说说你的想法。
学生尝试解答。
教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。
6．指导学生采用多种形式有感情地朗读童谣：指名读、同桌互读、男女生比赛读、做着动作读。
7．指导学生比赛背诵童谣，学生边背童谣边做动作。
二)学习儿歌——《小刺猬理发》
1．导入：同学们，你们见过小刺猬吗？说一说，在你的印象中，小刺猬是什么样的？
2．导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小刺猬为什么要去理发？
谁给小刺猬理发？
小刺猬理完发漂亮吗？
3．导学：同学们真是善于提问的好孩子！咱们就带着这些问题试着读读儿歌，从儿歌中找找答案吧！
4．学生自读儿歌：
1)借助拼音读准儿歌，读通每一个句子，遇到困难向老师或者同学请教。
2)同桌合作，齐读儿歌，一起把儿歌读得正确、流利。
3)自由朗读儿歌，一边读一边想刚才提出的问题，找一找答案。
5．指名朗读儿歌，教师相机引导学生正音。
6．学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。
7．你又产生了什么新的问题？
预设一：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？
1)导学：是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能解答这个问题？
2)学生尝试解答。
3)教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？那样好看吗？(出示刺猬头型男孩的**。)
4)导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发，该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗。)
5)小结：天气渐渐热了，小朋友们的头发长了，容易出汗，也容易产生细菌，有的头发挡着眼睛也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头发、经常理发。
预设二：小刺猬是怎样理发的？
1)学生尝试解答。
2)导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你们理发的？(学生自由说，教师相机出示词语“嚓嚓嚓”，引导学生边说边做动作。)
8．小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变得干净漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样才能健健康康、漂漂亮亮的！
9．指导学生带着动作和表情读儿歌、背诵儿歌。
设计意图：针对题目提出有价值的问题，带着问题朗读儿歌，在解决已有问题的基础上，又引发新的问题，由此展开新一轮阅读，提升了阅读的精度与深度。
三、借助插图，学会分享。
1．课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么，他们说了什么？
2．小结并过渡：对呀，与人分享是一种快乐，我们也一同分享读书的快乐吧！
3．小组合作：在小组里读一读或背一背自己喜欢的童谣或儿歌，其他同学认真倾听，谈谈自己的感受。
4．和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
设计意图：通过在小组里读一读或背一背童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。
“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。
四、布置作业，课外拓展。
1．请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌的书。
2．把自己喜欢的童谣或儿歌背给别人听。
教学反思。语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
教学中，注重将新知识与学生已有的体验结合，将文本阅读建立在学生已有的阅读经历上，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，为后续阅读经验的积累做好铺垫。
同时，在教学中，注重学生问题意识的培养，让学生从提出有价值的问题开始，带着问题走进文本，感知文本后解决问题，并随着对文本的深入解读，又产生了新的更有针对性的问题，然后再一次带着问题阅读，将学生的理解感悟引向文本深层。
一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。
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