案三篇。导读：本文部编本小学语文一年级下册识字8人之初教案三篇，仅。
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。
因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。课前准备。
1．生字卡片。(师生)
2．有关《三字经》的**和**。(教师)3．课件。(教师)课时安排1课时。教学过程。
一、**音频，激趣导入。
1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(**《三字经》
的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？3．**《三字经》的**文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：同学们，在刚才的**中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多**手段先**录音激发兴趣，再****了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。二、初读课文、自主识字。
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字。
1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。预设：
1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。(6)“教”：
左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。
(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：
物价高，与“贱”相对。
9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕。
琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。
12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、**。巧妙记忆：一只犬四张口。
13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、**车读。设计意图：
引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文。
1．先学后教，理解第一节韵文大意。(1)多**出示第一节内容，朗读理解。
同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
2)多**出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。
教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。2．先教后学，理解第二节韵文大意。
1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
2)导学：多**出示第一句，抓关键词，引导理解意思。①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)
教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？
(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)(3)多**出示第二句，结合**理解意思。
教师出示玉石和玉器的**，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写。
1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3．师指导书写本课生字。
1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。(2)教师范写，学生边观察边书空。
3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”辶”的写法。
4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！
比一比谁背诵的《三字经》最多。设计意图：采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。
篇二设计思路：
1、指导思想：本着全面提升学生语文素养的根本宗旨，在课堂教学中，充分开展多样朗读、故事分享、游戏实践等学习环节，感受蒙学文字的韵律美，培养对国学的浓厚兴趣。2、设计理念：
1）整合教学：将学习材料中的神奇汉字、诗歌赏读、日积月累和文本学习有效结合，体现版块服务于中心的学习原则，突出“性近习远”的主题。
2）多元学习：通多朗读感悟、语言表达、**结合、拓展阅。
读的方式，对后天学习的环境影响和认真专注有一定的认识。（3）琅琅诵读：对于文本进行多层次的朗读，边读边学，以读代讲，以读促悟。
3、教材解析：《人之初》是北师大版国学教材第二册第一单元“性近习远”的第1课，是《三字经》的节选，阐述的是先天禀赋和后天努力的关系，旨在表达后天习染的环境和学习条件对人的成长的重大影响。本文引用了“孟母三迁”和“窦燕山教子”的典故，说明人的素养与环境息息相关。
作为《三字经》的开篇词，语言琅琅上口，易于诵记，内容浅显易懂，故事生动有趣，是指导学生学习传统文明、古代礼仪的好素材，更利于和生活实际相结合，指导学生学会专心学习，提升学生的学习兴趣和能力。文中的字词存在音形方面易于出错的地方，需要在教学中进行细致指导。
4、生情分析：一年级第二学期学生已经能够运用听读识字、看拼音识字等方法自主认读文本，对韵律较强的文本阅读兴趣较强，能够在教师的指导下不断提升阅读能力和水平。对于故事典故很感兴趣，能结合文本内容和生活实际了解“专注学习”的主题，对于感兴趣的问题能够说出自己的看法。
瞬时记忆力很强，能够在多层次诵读的基础上，大致理解文本含义，读出自己的感受，甚至熟读成诵，作为丰富的语言积累。学习目标：
1、熟练掌握文中生字的字形字音，尤其是苟、教、择、处、杼、窦、惰等字。
2、正确、流利地诵读课文，读出节奏感，体会韵文的趣味性，大致了解文本主题。
3、了解孟母三迁、五子登科两个故事，体会环境对于个人成长的重大作用。学习重点：
识字学词，诵读文本，体会节奏感，了解文本主题。学习难点：
了解对仗词性及类别方面的特点，结合文本理解，尝试自主运用。学习过程：一、故事导入：
教师讲述《孟母三迁》的故事。
你知道孟子的母亲为什么要不停地搬家吗？（引导讨论，明白环境影响人。）
补充孟子资料，了解其成就。）
为了让每个孩子都明白这个道理，古人把它编成了像儿歌一样容易读、容易记的文章，就叫《三字经》，今天我们一起来读其中的第一篇，题目叫《人之初》。二、诵读文本：
1、老师来为大家读一读，好吗？请大家听清字音，对于不熟悉的生字可以圈画出来。（教师范读课文）
2、学生自读：大家自己试着读一读，注意读准字音。
3、指名朗读，正音。
1）指导辨析教、处的多音字认读。
在这篇课文中，有一个字分别有两个读音，你发现了吗？（出示“教”的不同读音，区别不同读音的组词辨析。）还有一个字，你能说说它的读音，试着组词吗？
出示“处”字，学生自主辨析，迁移“依意辨音”的方法。）（2）指导认读苟、机杼、窦、俱、惰的读音，辨析字形。（课件出示生字）这几个字你会读吗？
学生读字，结合字形、字义、**认读生字。）
4、同桌检测：生字都认识了，把课文再读给你的同桌听一听，看谁读得正确又流利。5、个性诵读：
1）其实，古人读书非常有意思。你知道他们是怎么读的吗？（引导学生学习古人的姿态和韵调诵读课文，师生结合分句诵读，展现不同读法。）
2）作为现代的学生，你们能相出更有意思的读法吗？（师生共同策划，展现个性读法，例如拍手读、打节奏读、男*对读等。）
6、诵读检测：
熟读成诵可是一种本领，读着读着，我们好像就记住了！（师生对读，检测识记情况。）
现在，老师把课文中的句子分开，你还能找到他们的伙伴吗？
出示连线题，检测学生的认读。）7、阅读理解：
1）人们常说，书读百遍其义自见。也就是说，读着读着我们就知道意思了！
出示文本：人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。）
你能说说这几句话的意思吗？（指名学生尝试说一说）（2）老师给打击推荐一个小故事，读了这个故事，你就明白了！（出示《弈秋教棋》，教师讲述，学生理解。
）你想当哪个学生呢？（学生自主选择，说明理由。）那我可以当这个故事里的谁呢？
（弈秋）
3）其实，我们把专门负责教育别人的人叫作教师。“教”这个字就可以看出来！
出示“教”字的含义和字形演变，了解汉字故事。）你知道为什么过去当教师的人手上都要拿教鞭吗？
指导学生理解教师的督促和指导作用，很多时候要很严厉，为了让大家更加专注。）
4）除了老师以外，还有谁可以帮助大家成长进步呢？（引出“孟母断机”和“五子登科”的故事，结合**进行讲解，引导学生对孟子的母亲和窦燕山有所认知，尝试点评。）孟子的母亲和窦燕山都很严格，才让自己的孩子有所成就。
三、延伸讨论：
人们都说，一个人的成长，要有好环境、好家长、好老师。你能说说你生活中的一个“好”吗？
启发学生讨论自己成长中的教育环境影响。）四、古诗拓展：
大家都这么聪明，老师送大家一首诗，是诗人杜甫写的《春夜喜雨》。
指导学生诵读）
希望聪明的你也能在大自然中、生活中去发现美，感受美，分享美。
板书设计：人之初好环境性本善**才。
好教育篇三教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。
3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵）
师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧！（教师板书：《人之初》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思？
2、自读课文，学习生字。
1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况。
1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。
2）**车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。1）出示我会写的7个生字：“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。
2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。四、课文详解。(一)诵读感悟。
1、朗读原文，读通读顺。2、指读，随时正音，3、诵读原文，读出节奏韵律。
4、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）5、拍手打节奏，齐声背诵。（二）深读课文，内容解析。,1、人之初。（1）全班朗读。
2）小组交流第一段的意思，小组汇报。（教师引导）人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。
为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。2、子不学。（1）全班朗读。
2）小组交流第二段的意思，小组汇报。（教师引导）小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？
玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
3、****《孟母三迁》。
师：同学们，你们从这个故事中知道了什么？生1：环境对学习的影响很大。
生2:父母对孩子的学习也有很大的影响。生3：孟母是一位伟大的母亲。……
五、总结全文。
学了这一课，你知道了什么？板书设计：《识字8人之初》学习环境专心一致人之初懂礼、成才好好学习持之以恒课后反思：
人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。
在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。
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