识字2、金木水火土。
课文解析：本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。
天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
教学目标：
1．通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。2．认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。3．正确朗读课文。背诵课文。教学重点：
1．通过听读等方法，认识生字。2．认识田字格，学写汉字。
教学难点：读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。教学准备：
1．生字卡片。（师生）
2．本课生字相对应的**。（教师）3．课件。（教师）教学时间：2课时教学过程：
第一课时。教学目标：
1．通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。2．认识田字格，会写“一、二、三”等3个字和横1种笔画。教学重点：
1．通过听读等方法，认识生字。2．认识田字格，学写汉字。教学难点：
1．读准“三、四”的字音。
2．观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。教学流程：
一、复习导入，揭示课题。
1．**车读“天地人你我他”生字卡片。
2．今天这节课我们将一起来学习一首童谣。出示课题，板书课题。3．指名读课题：谁能读读课题？指导朗读课题。二、自读课文，学习生字。
1．学生自由读课文，给认识的字画一个小五角星。2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？3．不认识的字指出来，教一教。例如：分照今古。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。
三、朗读课文，感悟内容。
1．师带领读课文，把课文读得正确、流利。2．个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。
3．引导学生选生字把课文补充完整。一二三（）（金木水火土。天地分（）（日月照今古。
4．小组合作：
1）想一想：每一句话讲了什么内容？（2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
5．集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？（六七**十等）
2）第二行中“金木水火土”指的是五行。
木：出示树木的**和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水：出示水的**。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。火：出示火的**，引导学生说说火的作用和危害。土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”，出示各种金属制品**，了解“金”可以泛指金属。小结：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
6．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
四、认识田字格1．认识田字格。
2．引导学生了解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。3．引导学生识记横中线、竖中线、小格。
我叫田字格，中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
4．拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左。
下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
5．出示带有“上”字的田字格，引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
五、认识笔画横，指导书写一二三1．教师介绍笔画名称横。
讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。
2．出示田字格中的“一、二、三”。
讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。
执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。
教师带领学生书空。
3．引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。4．学生尝试写汉字“一”。
教师范写“一”，边写边说书写横的要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
5．观察课本中田字格里的范字。
二、三。说一说：通过观察，你发现了什么？
（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）6．教师范写二三，边写边讲述书写要领。“二”：教师重点指导上横短，下横长。
三”：教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。
7．学生练习，教师巡视。8．展示评价。
设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。
板书设计：识字2、金木水火土一二三。
第二课时。教学目标：
1．复习生字，巩固认读。2．会写“上”字和竖1种笔画。3．正确朗读课文，背诵课文。教学重点：
1．通过听读等方法，认识生字。2．会在田字格中写“上”字。
教学难点：读准“上”的字音。观察、仿照范字，能按笔顺写字。教学流程：
一、认读生字，巩固生字1．我会认。
变序抽取字卡，学生**车读，全班齐读。
2．游戏：用一个三四五寻找身体各个部分，说一句完整的话。例如：我有一双手。我的两只眼睛大大的。3．词语拓展。
1）一二三四五最热情了，他们喜欢到处交朋友，你瞧，他们带着好朋友来了。
一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色（2）像这样四个字在一起的词语我们可以说是四字词语，也叫成语。（3）师带领大家朗读。二、朗读课文，背诵课文1．全班齐读课文两遍。
2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、认识笔画竖，指导书写上。
1．小朋友真能干，都会背课文了，开心吗？可是有个人不高兴了，他是谁？出示：上。“上”想家了，让我们一起来帮助他回到田字格家中好吗？
2．仔细观察上，说一说有哪几笔组成。书空竖。3．学生书空笔顺。4．教师范写，指导练写。
5、在小朋友的帮助下，上回到了家。可是他还想找个朋友陪她玩呢？谁来帮他组个词。
6、带读词语卡片。四、课堂小结，作业练习。
1．通过本节课的学习，你有什么收获？2．背诵儿歌《金木水火土》。
3．按笔顺书写一二三上，并口头组词。板书设计：
识字2．金木水火土。
一二三四五金木水火土天地分日月日月照今古。
教学反思：赠送以下资料。
背影》教学设计。
教学目标】知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。过程与方法：感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。
教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
预习设计】1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？
教学过程】一、导入新课。
运用多****歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。父爱是良言，让我们作出正确的判断。
父爱是阳光，让我们健康的成长。父爱是**，让我们快快乐乐的生活。父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。
”今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在**？二、检查预习（小组之内检查）1、正音练习：给加粗的词注音。
变卖典质(diǎn zhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)交卸(xiè)奔丧(bèn sāng)簌簌(sù)晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)妥帖(tuǒ)蹒跚(pán shān)踌躇(chóu chú)2、根据解释填词语。乱七八糟的样子。狼藉失业在家。
赋闲凄惨暗淡，不景气。惨淡。
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚言行守旧，不合时宜。迂腐细小而繁多的事。琐屑。
不幸的事接二连三的发生。祸不单行。
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质精神不振作。颓唐。
三、朗读课文，交流**。
1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。
1)引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。
2)引导体会文章为什么以“背影”为题？文中写了几次“背影”？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？（**电视散文《背影》片段）
边引导，边朗读，边体会，重点解决：a、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。第二次是父亲为我买橘子时的背影。第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
b、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。
如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
c、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重)，帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。
3)在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？儿子理解父亲的深情吗？为什么？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？
教师总结：浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。
4)面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？教师总结：觉得父亲迂腐、令人讨厌。四、引深拓展。
1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？那现在呢？
你又怎样看待这些事情呢？
学生讲述感人的故事。
2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。（多**展示）
儿子眼中的父亲》
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”14岁：“好像有时候觉得也不对……”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”
60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”五、情感迁移，感受深情。
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，误解过。请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文，来表达你对他们的爱。
学生写作练习，朗读展示。）六、结束语：（**歌曲《懂你》）
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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