区分平翘舌音。
方法一：以手代舌。区分平翘舌音的关键在于舌头的动作，但是舌头的动作是学生所无法看到的，怎么样让学生看到呢？
可采用这样的方法：用手来表示舌头的动作。这样，学生跟着老师，用手来指挥舌头，果然取得了较好的效果。
方法二：读读绕口令。“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”这是大家都耳熟能详的一则绕口令，可把它搬到了课堂上，用拼音的形式出示出来，由于都是整体认读音节，学生在拼读的过程中不会遇到太大的困难，但是在朗读的过程中会遇到不少阻力，原因在于舌头不能及时变换位置。
让学生反复练习，学生便能能够流利地读好这一绕口令了。
教学反思参考1）负荆请罪。
教学《负荆请罪》这篇课文时，我穿插读了人教版《完璧归赵》和《渑池之会》的故事，让学生全面了解了《负荆请罪》故事发生的背景，学生对此很感兴趣。课后作业有这样一个练习：从《完璧归赵》和《渑池之会》这两个故事中，你看出蔺相如是一个怎样的人？
由于，我在教学时没有此设问，所以许多学生在概括人物特点时没有写完整。这就给我提了个醒，今后的教学中，应详细分析学生学情，对于可能出现的问题，要在课上及时进行解析。关键这样的设计应安排在教学过程中的哪个环节，是我所需要细致考虑的。
同时，在本课的教学中，我还尝试采用了边学习边做习题的方法。结果表明这种教学方法优点与不足各半。优点是：
提高了学习效率。绝大部分作业能在两教时的教学过程中完成，避免了学生课后作业，减轻了他们的学习负担。由于学生边学边做，所以作业的正确率也明显提高，比在课后做正确率要高。
缺点是：由于边学习课文边做练习，整个课堂的练习味儿太浓，十分机械，学生时不时地会因为做题目而打断了学习课文的思路，情感被破坏，完整性不够。
如何扬长补短？是否可以像数学课一样上？新授完毕后再让学生做一做，练一练？
比如，这一课，课文分两幕，是否可以先学习完每一幕后做相关练习？这样会不会又陷入了机械？语文的人文性就大失？
或者，还是像平常一样上，像以往一样将练习中的题目有机地渗透到教学中，先学习再练习。只是变学生的课后作业为当堂作业。为了保证学生当堂作业，课上一些不重要的练习要减少，每一课抓住一两个重点部分，一两个重要训练点进行练习。
下次选篇课文再试一试。
教学反思参考3）给家乡孩子的信。
《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。教学前，我做了充分的准备工作。要想让学生与作品、与作者进行交流，以心换心，只有对文中人物有所了解，有了感悟，有了情感，才能读懂这封信，读懂这封信中所蕴含着的人生哲理。
为此，我带领学生上网查阅了大量的巴金“信息”：《巴金百岁年谱》《巴金的《巴金箴言》《巴金语录》等，从这些大量信息中学生了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。
课堂上，我先出示了巴金被评为“感动中国2024年年度人物”，“感动中国”组委会的颁奖词，让学生对巴金有新的理解。这课的重点是教学文中第三小节中几个重点句，我在课中放手让学生自读自悟，作了适当的引领，抓重点词句品读，拓展，还出示巴金是中国唯一一位不领工资的作家，并从2024年以来向希望工程捐款500多万，病床前叮嘱儿女定期向希望工程捐款这段话，来理解巴金所说的让生命开花结果。最后还做了这样的一个环节，在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，（出示**：
5.12解放军抢救废墟中被困的人，建筑工人工作场面，清洁工人清扫马路，老师上课，园丁浇花）他们的付出令我们感动不已：让生命开花结果，就像学生相互交流，“对生命的意义在于奉献而不在于享受”这句话有了更深刻地理解。
教学反思参考3）麋鹿。
《麋鹿》是苏教版小学语文六年级上册第五单元中的一篇课文，这篇文章介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
课堂伊始，我出示了一段自己组织的话，三个小节，概括了课文的主要内容，这一段话，可以说发挥了多重功能。
1）就识字教学的角度看，这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的功能。因为这一段话，与课文内容相匹配又巧妙地将新词融合其中，学生在读这段话的过程就是复认生字的过程。事实上，学习生字，如果老师一味鼓励甚至强求学生想一些独特的方法认字，例如编谜语、编故事等，只会将简单问题复杂化。
其实，大部分字词只要反复出现在学生面前，学生就会在头脑中留下烙印。
2）就文章教学的角度看，这一段话帮助学生整体感知了课文。一般我们在实践中有这样的倾向：以为整体感知就是把课文读一遍。
殊不知，整体感知阶段，并不意味放弃教师的指导，这一段“开场白”，就是一次有效的示范。其中，老师板书概括性的词语，既帮助了学生梳理了文章结构，又为学生概括课文大意提供一些支架，可谓一举两得。
在教学课文的第三部分“麋鹿的传奇经历”时，我按照年代的不同，设计了一张**，要求学生模仿老师的范例填好这张**，学生填**的过程其实就是对课文内容熟悉的过程，而且，填**这种方式也有利于学生的概括能力的发展，而且**中既包含了麋鹿的各个时期的生存情况，也有生存地点的不断变化，所以说从这张**就可以感受到麋鹿生活经历的坎坷，漂泊不定，颠沛流离，这样引导学生感知麋鹿经历的传奇也就较为容易了。
教学反思参考1）养成读报的好习惯。
《养成读报的好习惯》是一篇说明文，介绍了读报常识和读报方法。本课的教学，我以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，结合《新方案》中的设问导读展开教学的。
1.报纸真的有魔力吗？
通过讨论，有的同学说自己的爷爷因看报而忘记了吃饭，有的学生讲伯伯因看报吸烟而烧了自己的衣服。学生因结合自己身边的故事，所以大家都认识到了报纸的吸引力。
2.既然报纸有那么大的魔力，是不是什么报纸都能读呢？
学生一致认为：对自己成长有益的报纸才能读。我建议他们推荐一些能读的报纸，课堂气氛顿时活跃起来了。
学生说：“《山西**》《太谷报》《小学生德育报》《小学生作文报》《小学生辅导报》……只有将课本和学生的实际生活结合起来，学生才会爱学、乐学。
过去，一些学生对读报并不重视，通过学习本课，很多同学都有了一个新的认识，觉得应该养成读报的好习惯，注重平时知识的积累。为了引导学生学以致用，结合教材的“做一做”活动项目：要求学生在班级黑板报上开辟“一句话新闻”专栏，轮流负责编写。
教材进行具体细致的方法指导：轮到的学生要认真翻阅几种当天的报纸，从中筛选出最重要的国内、国际、地方包括学校的新闻，在仔细阅读的基础上，整理出几条“一句话新闻”来。通过今天的学习，要学生不仅会读书读报，还要养成与书为伴的习惯，让学生沐浴书香健康成长。
教学反思参考1）我们爱你啊，中国。
新课标明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”这段话突出了“读”在阅读教学中的重要地位。怎样在阅读教学中“以读为主”呢？这就要求我们要建立以读为主的课堂教学结构，将读贯穿于教学活动的全过程、全方位。
我在教学中也进行了探索与尝试，在《我们爱你啊，中国》一课的教学中深有体会：
如：导入新课时，我通过让学生欣赏歌曲《我爱你，中国》来营造气氛，来拨动学生的心弦，引发学生的读书兴趣。然后让学生自由读课文，提出自读要求：
不添字、不漏字，读准字音，读通句子，并对学生读音、词句停顿有困难的地方给予矫正，然后运用师生比赛或小组比赛的方式，激发学生跃跃欲试的读书心态，使学生在非常愉悦的氛围中不知不觉读好了课文。
学生对所学课文有了初步的认知以后，接下来我帮助学生对所感知的语言材料进行精细加工，从而达到内化的目的。教学中，我放弃烦琐的一问一答的训练形式，将精力放在训练学生读书上，因为主要内容、中心思想、语言表达的领悟都要靠读书。读的形式可谓多种多样，我根据教学需要边读边思考，边读边想像，读出感情，读出韵味。
这种先读再想的方式，能留给学生想象的空间。再通过多**的展示让学生真真切切感受到祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就。
经历了多种形式的“读”的训练后，学习本课的写法激发学生的创作兴趣。让学生仿写赞美家乡的诗，在调动了学生已有知识经验的同时，也进一步感受到祖国的伟大。由仿写到创作这一过程也是爱国爱家乡的情感内化的过程，最后学生的爱国之情在创作中得到升华。
人教部编版一年级语文上册《语文园地一 教案 反思
语文园地一。教学目标 1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。3.了解汉字 从上到下 先横后竖 的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。4.背诵 咏鹅 在大人的帮助下，用听读的方式学习小故事 小白兔和小灰兔 能正确朗读。教学重难点 掌握生字的认读与书写，...
人教部编版一年级语文上册复习
人教部编版一年级语文上册复习资料。一字组三词词表。班别 姓名 学号 一 一个 一日 一天 二 二月 二人 二十 尺 尺子 长尺 用尺 又 又去 又来 又问 三 三只 三个 三月 五 五人 五个 五只 目 耳目 目的 头目 耳 耳目 木耳 牛耳 头 木头 口头 石头 见 见人 可见 不见 白 白天 白...
人教部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》 部编
乌鸦喝水 教材分析。乌鸦喝水 是一个有趣的伊索寓言，故事以 喝水 为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明遇到困难时只有积极想办法，才能解决问题的道理。课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活。教学时，教师可以创设情境，引导学生抓住 到处 一词感受乌鸦非常口渴，好不容易找到水...