快乐读书吧：笑与泪，经历与成长。
1.能够比较准确、流畅地分享自己阅读过的作家成长故事的作品。
2.读懂**，感受作家的成长与经历。
3.懂得课外阅读的重要性，激发学生课外阅读的兴趣。
重点。1．通过读作家成长的故事，学***对人物形象的塑造。
2．积累语言，读懂作家成长的故事。
难点。积累语言，提高阅读兴趣和能力。
1．课前阅读准备充分。
本单元“快乐读书吧”紧紧围绕“**人物形象”，分享作家作品中成长的故事，通过感悟他们生活中的欢笑、喜悦和磨难、痛苦，培养学生勇敢面对未来的信心。因此，教学时，学生阅读**的储备非常重要。所以，课前让学生进行**阅读学习很重要，要提前让学生读《童年》《小英雄雨来》等书，可以分小组讲述关于成长故事的**。
2．利用书名展开话题。
书名对孩子来说是一个重要的信号，我们可以通过这个信号来激发孩子阅读的兴趣。由于书名包含的信息有些是明晰的、有些是模糊的，所以，由书名展开猜想本身也充满了乐趣。本次“快乐读书吧”指导学生读关于成长的故事，以《童年》一书书名为例，非常直观地告诉我们书中介绍的是童年发生的事，内容接近学生，学生可以根据已有的生活经验和阅读经验，去猜想书中的故事，也可以展开想象的翅膀，去编织他们心中的故事。
1.预习提纲。
1）提前阅读高尔基的**《童年》。
2）找关于成长故事的书籍或文章，读一读，初步认识人物形象。
2.多**课件。
教学课时。1课时。
一、童年话题，引入学习。
1.教师谈话：在我们的童年成长中，有很多欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦，关于这些或甜或苦的经历，你们一定有很多话说吧。
2.指两三名学生说自己童年中印象最深的人及事。
3.揭示本次“快乐读书吧”的学习主题。
从你们的回忆中，我看到了你们的成长。是的，童年里每一次经历就是一次成长，每一次的笑与泪，都在教我们一步步向前，勇敢地面对。今天，我们就去读读作家成长的故事，看看他们童年里的笑与泪，经历与成长。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图】此环节教学借助学生童年成长的故事引出本次读书交流的主题，让学生在自己童年故事的启发下不知不觉地想去了解作家成长的故事，唤醒他们阅读的兴趣，从而让他们更快乐地进行阅读分享。
二、童年故事，感知人物。
1.过渡：同学们，作家的成长故事里的主人公很多都是和我们同龄的孩子，有的是作家童年故事的影子。
苏联作家高尔基的**《童年》，从书名中，我们可以看到是作者讲的童年的故事。那么《童年》一书讲述的是什么故事呢？
2.指两三名学生说说课前读《童年》的发现，教师点拨出示**《童年》一书的介绍。
课件出示：童年》讲述了主人公三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野、自私、经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。
除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常恐惧不安，还好有慈祥、善良的外祖母安慰他，保护他。
3.教师介绍：《童年》以阿廖沙这样一个不到十岁的孩子的视角讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。
4.指名说说你在读《童年》时，阿廖沙给你留下怎样的印象。
提示：注意抓住**中的故事情节、环境描写、人物语言动作、人物心理活动等方面说人物形象。
5.教师评价小结：要想更好地体会**中的人物的成长经历，老师可以告诉你们一个很好的方法。（齐读下面一段话）
课件出示：我们把自己想象成**中的主人公，和他一起欢笑、一起悲伤、一起经历、一起成长。
过渡：现在我们就用这样的方式来读一读**《童年》中的精彩片段吧。
设计意图】这一环节教学分享读《童年》的故事，认识主人公阿廖沙。让学生既了解**中人物的成长经历所表现出的人物形象，也了解了阅读**的基本要领。既培养了学生概括表达的能力，也能帮助他们更好地读懂故事。
三、小组分享，学习方法。
1.自由读**《童年》片段。
2.以小组为单位进行分享：
1）分享**《童年》片段。
2）分享**《童年》的阅读认识。
课件出示：要求：小组成员分享时，其他同学认真倾听。对于自己不明白或有同样理解的地方，可以等别人说完后再进行询问或补充。
3.教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中。
4.反馈分享收获。
1）指名学生交流读片段的感受。教师要及时肯定他们的交流情况，引导他们从故事情节、环境描写、人物语言动作和心理活动等多方面交流，通过交流让学生感受主人公的天真烂漫及成长中遇到的人和事。
2）指名学生交流课前读**《童年》的感受。教师要引导学生理清**中主人公与众多人物之间的关系，分享他们在阿廖沙成长过程中给予的温暖与帮助，分享阿廖沙面对苦难时依旧保持对生活的勇气和信心。
设计意图】此环节教学通过互动交流分享，给他们搭建了展示自我的平台。同时，分享过程中让更多学生都能真实经历读书分享的过程，让学生与**中的人物产生共鸣，体会作家在成长中的笑与泪。此环节分享设置两个内容，不仅是引导学生分享片段，更重要的是让学生在分享过程中，学习如何读**，读懂**中的人物，培养学生的阅读信心。
四、故事延伸，体验感动。
1.导语：不仅仅是高尔基的《童年》里阿廖沙成长的故事深深地打动我们，还有其他作家笔下关于成长的故事也给我们留下了深刻的印象，发生在他们身上生动的故事情节让我们记住了一个个性格各异的人物。
2.读故事介绍，谈收获。
老师这里有两篇**中人物成长的故事介绍，我们来读一读，说说你有什么收获。
3.学生自由读《小英雄雨来》和《爱的教育》的介绍，然后同桌之间分享读书收获。
4.指名分享读书收获。
5.你们还看过哪些作家的作品中关于成长的故事？介绍给大家听听。
6.学生自主交流，教师适时点评。
设计意图】这一环节继续给学生搭建展示自我的平台，激发学生阅读兴趣，培养学生自信心。此环节的交流分享充分体现学生的自主阅读，深入感受作家作品讲述的成长故事中的人物形象，并从这些人物笑与泪的成长经历中学会在特殊环境中不断成长，学会勇敢地面对生活、面对未来。
五、课堂总结。
孩子们，让我们做个快乐的、会读书的人吧，从更多的作家作品中找到主人公成长的欢笑和喜悦、磨难和痛苦，感受**传达真善美的意义，相信通过分享学习，你们会爱上**，爱上**中人物成长的故事的。
这节课的教学将课堂交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。先由回忆童年故事开始，了解学习目标；接着交流课前阅读《童年》所得，唤醒学生的阅读期待；然后交流分享，学会阅读**的方法；最后拓展延伸读**，感受作品中人物成长的经历。整个课堂以学生为主，使其学习兴趣更加浓厚。
但在教学中还是有需要改进的地方：
1.提供交流的空间。学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。
教学过程中，教师还没有完全放开，有些地方略显重复，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。导致给人一种“唱独角戏”的感觉。
2.设计“读书记录卡”。本单元的“快乐读书吧”是指导学生读**，而很多**比较长，所以，提前准备读书记录卡非常重要。
教师可以建议学生制作简单的读书记录卡。记录卡主要包括书名、作者、自己的疑问、印象深的内容、喜欢的语句，甚至也可以发挥想象画出书中的某些情节等等。具体记录的内容由学生自己定，老师不要硬性规定。
总之，要让学生记录下自己阅读这本书的过程，留下阅读时的“痕迹”。当记录卡积累多了之后，学生会产生一种成就感，这更能激发学生的阅读兴趣。
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