四年级语文下册园地一“宽带网”教学设计。
用“简缩”记忆法教“五岳”“五湖”
学语文有一个重要的任务就是要积累大量语言文字素材。尤其是小学阶段，做好积累对学生以后的学习生活有重要意义，所以记忆就显得尤为重要。
记忆被《思维词典》列为思维训练的四个重要内容之一(观察、记忆、思考、想象)。记忆不是“小和尚念经，有口无心”，漫无目标的诵读，而是要真正“积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略”“，考察学生记诵积累的过程”。如何让学生在最短的时间内，轻松自如地识记大量知识内容？
“简缩”记忆法就是一种很好的教学策略。所谓“简缩”记忆法也就是“语词辅助记忆法”(《词典》称)。即抓住某些关键词、中心词记住大量阅读材料。
本单元的“宽带网”要求搜集并储存祖国锦锈河山的资料，以激发学生热爱祖国山河的思想情感。教材中介绍了祖国的五大名山(五岳)和五大淡水湖。具体教材如下：
在我国的无数名山中，有五座山因景色独特，富有文化内涵被称为五岳，它们是：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，其中东岳泰山为五岳之首。
在我国广阔的土地上，湖泊星罗棋布，其中洞庭湖、鄱阳湖、洪泽湖、太湖和巢湖被称为我国五大淡水湖。上述教材除师生将搜集到的有关五岳、五湖特点的资料进行交流外，对五岳、五湖名称的记忆可以这样进行教育。记住“五岳”只要记住两句话“：
东、西、南、北、中；泰、华、衡、恒、嵩。”前句讲了“五岳”的排列顺序。因为这顺序不是“东、南、西、北”的常。
规顺序；后句讲了具体的山名。这两句话因为押韵顺口，也就易读易记。简缩前一句时，可归纳出“抓第一个字”的方法，因为这方法是初用，教师可提示得清晰些。
归纳后一句时，教师可放手让学生照前面的办法简缩，即让学生举一反三。
简缩“五湖”时也可运用抓第一个字的方法，简缩成“洞、鄱、洪、太、巢”。当然，教师在教其他要求学生记忆的教学内容时，也可以采用此法，并且可以将以前的教学内容拿来“回放”，一定能取得意想不到的效果。
四年级语文下册园地一教学反思。
语文园地的教学，重在提高学生实践运用语言文字的能力。下面我以习作为例。习作要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的难忘的事。
我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。
先带学生到校园里走一走，选定自己喜欢的一处地方驻足观察、思考，完成片断练习。片断内容可以是细致地景物描写，也可以写写发生在此地的一件事情。
然后，全班评改。评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练);事件记叙的过程中，是否与此地的景物、环境有所联系。
最后，让学生选择经典的片断再次游览校园，列出游览的先后顺序，加上开头和结尾，将精彩片断连成篇。
这样的习作指导重在作文的二次生成。教学时以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。我认为，在开放的作文活动中，有利于学生唤醒自我、提升自我、解放自我──“我手写我心”。
只有这样，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于**和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。
教学思考：
语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此表现出一定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。
这是值得我们进一步去实践的。
四年级语文高效课堂教学设计方案。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，小学语文高效课堂教学反思。作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。
一、课堂导语设计的有效性。
在我的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到以下几点：1、激发兴趣，设置悬念。
孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中2、突破重点，切忌生硬。
导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。二、课堂提问的有效性1、课堂问题设计必须有效。
首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。
2、提问方式的有效性。
好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量，努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及。
待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。
3、问题要适合不同层次学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
三、引导学生选择有效的学习方式。
首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。
这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。
其次，引导学生进行**学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。
这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。
人教版四年级语文上册《五组语文园地五宽带网》课教案
宽带网。一 揭示课题。今天我们继续走进我们神州大地，寻找其中丰富而有特色的 世界遗产 二 畅谈交流。1.我们布置了让大家以小组为单位，继续收集 世界遗产 的相关资料，谁来交流一下你们组收集的内容和方式。板书 简介 历史 古诗 传说 楹联 2.有没有在收集信息的过程中遇到困难？你是如何解决的？3 看到...
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宽带网。教学过程 一 欣赏儿歌，激趣导入。教师 音频 春天在 师 同学们，我们一起来唱首儿歌好不好？生 好。听完后教师 春天到，春天到，树上的鸟儿喳喳叫，春天来了，大自然的一切景物都复苏了，今天这节课，我们就一起走进美丽大自然。把大自然的景物用读书卡片的形式记录下来。二 重温导读，入课题。请同学们打...
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新课标人教版小学四年级语文上册第五单元。语文园地五 宽带网 教学设计。教材分析 新课标人教版小学四年级语文上册第五单元教材以 我国的世界遗产 为专题，展现中华文化的魅力，是引领学生了解中国 世界遗产 的一扇扇窗口。宽带网 是本组课文内容的拓展延伸，也是再次激发学生的民族自豪感和爱国热情，再次展现中华...