含。教学反思、
设计意图、语文园地、
口语交际。1小蝌蚪找妈妈。
教材分析。语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画和音像材料阅读；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。
本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而感知青蛙的变化过程。在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立思考的时间。
教学目标。1.认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。
4.借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。
教学重点。1.认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。
2.理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。
教学难点。了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。
教学准备。多**课件生字卡片。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时9月3日 （1）
课时目标：1.认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。
2.初读课文，初步了解小蝌蚪在找妈妈过程中的身体变化。
教学重难点：
识字写字。一、激趣引入。
1.猜谜语。
小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
2.谈话引入。
同学们，你们觉得他们是一家人吗？小朋友们，你们知道小蝌蚪和青蛙之间有什么关系吗？为什么长相相差这么大呢？
难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！
3.板书课题。
设计意图：这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的**欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。）
二、自学课文。
揭示自学要点：
1．自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。
2．你认识画面上哪些动物？哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？小蝌蚪为了找妈妈，分别去向谁去打听的？
3．最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？
设计意图：上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然，低年级学生自学活动中会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。
）三、检查自学情况，教学生字词。
1．学生读课文。
2．教师范读。
3．再次读文，自查朗读情况。
4．出示词语，检查识字情况。（见课件）
1）你会读哪个词语就大声的读出来。
2）谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？
5．识记生字。
学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。
灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。
追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？
披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？
阿姨：你把什么样的人叫阿姨？
6.指导写字。
1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？出示：宽、孩、跳重点进行分析指导，其他的字请学生自己交流是怎么识记的？
教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。
3）请学生书写田格中的其他字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
4）展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。
设计意图：学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。
）四、**结合，读中感悟。
1.指名分段读课文，要求读得正确、流利。
2.找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的部分练习读课文。
3．自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？
4．小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多有趣的事，而且身体也发生了很多变化呢！请同学们打开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小蝌蚪的身体变化的句子。
5．小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢？
6．你能用上“先…再…接着…最后…”来介绍一下吗？
设计意图：让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地把语言训练落到实处。）
五、拓展学习。
1.课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。
2.通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。
六、课堂检测。
1．读一读，说一说。
碧绿的衣裳碧绿的（ ）雪白的肚皮雪白的（ ）
长长的尾巴长长的（ ）大大的脑袋大大的（ ）
2．学生完成习字册。
设计意图：此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。）
第二课时9月4日 （2）
课时目标：在阅读中理解动词“迎”、“追”，了解表示颜色的词语“碧绿”、“雪白”的意思和构词特点；运用多种方法引导学生个性化的朗读，在读中理解，在读中感悟；在愉快的学习中知道小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所发展。
教学重难点：
了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。
教学过程：一、复习巩固。
课文的生字宝宝想跟小朋友玩一个捉迷藏的游戏，小朋友愿意吗？他们一个个躲到句子里了，看小朋友还能不能叫出他们的名字？
1．今天，阿姨给我讲了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平静。
2．清早，我们一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。一开始，我被远远地甩在后面，但我使劲追赶，终于爬上了山顶。爸爸妈妈都为我鼓掌，连连说：“你真行！”
设计意图：生字的巩固努力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境之中复习本课的生字，从而提高阅读水平，于自然中注重对学生人文精神的浸染。）
二、学习“小蝌蚪样子”的部分。
池塘里，水草边，生活着一群小蝌蚪。小蝌蚪长什么样？
1．小朋友能从课文中找到有关的句子吗？
2．你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？根据你的体会来读一读。
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。）
设计意图：虽然是一年级的孩子，可他们也是有个性的生命体，所以在阅读时，我尽量让学生自己去体会，自己去感知，再以这种体会与感知去指导自己的朗读。）
三、学习“青蛙妈妈样子”的部分。
多么可爱、快乐的小蝌蚪啊！可是小朋友知道吗？小蝌蚪常常会不快乐，因为他们一出生就没有见过自己的妈妈，你知道他们的妈妈叫什么名字？
长什么样吗？请小朋友到文中去找到有关的句子来告诉小蝌蚪。
1．指名说。出示句子：
荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。）
2．教师贴出青蛙的**。老师这里有一张青蛙妈妈的**。如果你们是小蝌蚪，妈妈给你们的第一印象是什么呀？圈出“碧绿”、“雪白”、“大”。
3．你见过“碧绿”的什么？“雪白”是怎样的白？那么，像金子一样的黄？像火一样的红？像天一样的蓝呢？
设计意图：语文重在点点滴滴地积累，在这里，教师就很浅显地使学生掌握了颜色词的构词特点，并能灵活地迁移。）
4．青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。多美呀！你能通过朗读把她的美表现出来吗？指名读。
5．青蛙还会捉虫呢！小朋友知道吗？课前我们已经去收集青蛙捉虫的有关资料，谁来介绍一下？
6．听了青蛙捉虫的有关资料，你对青蛙妈妈一定有了更深的了解。带着这份了解再来读读这句话。
设计意图：扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的。）
四、研读“找妈妈”的经过。
看了妈妈漂亮的**，知道妈妈那么能干，小蝌蚪更加急切地想见到妈妈了。然而妈妈在**，怎样才能找到她呢？小蝌蚪开始了他们人生中一段特殊的经历。
请小朋友去读读课文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？
1、学生自由读2——6自然段。
2、问：小蝌蚪找到妈妈了吗？在谁的帮助下找到妈妈的？
第二自然段：
1）这一段中有一个表示动作的生字“迎”。谁能给它扩词？“迎”的偏旁是什么？“走之”与什么有关？看**，“迎”是怎样走？
2）师生分角色朗读。
第三自然段：
1）这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。你追过别人吗？找个小伙伴追给大家看看？现在，你觉得“追”是怎样走呢？
2）引读。小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自己的妈妈，连忙追上去，叫着——乌龟笑着说——
3）在人物、动物的语言前面或后面，一般有一些表示动作、心情、神态、语气的词，这些词叫提示语。这些提示语可以帮助我们更好地朗读语言。看，小蝌蚪的话前有“叫着”，你能像他们那样叫叫吗？
乌龟的话前是“笑着说”，你能笑着说说这番话吗？为什么小蝌蚪见到妈妈要叫呢？而乌龟妈妈说话是笑着说的，这又是什么原因？
设计意图：朗读与理解都要讲究一定的方法。这一阶段的教学，主要是鼓励学生用看插图、做动作等直观的方法来理解课文的重点词“迎”、“追”。
提示学生在朗读角色的对话时，留意角色语言前后的提示语，使学生在读中理解，在理解中读。）
第五自然段：
1）小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下，终于见到了自己的妈妈。这时候，他们的心情怎样？谁来读一读？
2）妈妈见到自己的心肝宝贝，心情又是如何呢？谁来读一读？
3）就近找伙伴分角色读。
五）、演一演。
现在我们把小蝌蚪找妈妈的过程来演一演。在演之前，老师有两个建议：1、尽量把小蝌蚪身体的变化表现出来。2、在扮演角色时，好好地想象一下角色当时是怎么想的，怎么做的，怎么说的。
1.学生自由组合成小组试演。
2.指定一小组在班上展示。
3.学生与老师评议。
设计意图：这是一篇介绍科学知识的童话故事，如何在文学性中凸现其科学性，是相当重要也是相当不易的。运用演童话剧的方式让孩子进一步了解蝌蚪的成长过程，又不露痕迹。）
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