第3课时条形统计图（3）
课题条形统计图（3）
课型。新授课。
本节课利用风光秀丽的长白山风景图引入新课，激发学生的学习兴趣，在学生的学习情绪饱满时出示新知。
设计。1.体验统计动态数据的过程。
说明。2.学生能根据条形统计图对事情的发展有一个判断和**。3.让学生知道根据实际需要来确定1个格表示多少个数据。
1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
学习。2.使学生明确用1个格表示5个数据的表现形式，能根据条形统计图提出问题，目标并初步进行简单的**。
3.体验动态数据的统计过程，会用简单的方法收集和整理动态数据。
学习。1个格表示5个数据的条形统计图的绘制方法。
重点学习。根据数据的大小确定1个格表示多少个数据。
难点学前。教具准备：ppt课件。
准备学具准备：不完整的条形统计图卡片课时。
1课时。安排教学。
导案。环节。
第1页。学案。
达标检测。1.同学们，你们想去旅游。
吗？请看长白山风景区的1.**长白山风景区。
1.风景区中有几种车辆？答案：有轿车、面包车、客。
美丽景色。（课件**相关的**，感受长白山的车、货车……
一、引**）入新。
美丽风光。2.说说条形统计图和统计表各自的优点。
答案：统计表的优点是能详细地记录数据，便于分析和。
2.长白山风景区的车辆可。
课。真多啊！怎样才能知道每种2.学生带着好奇心与。
车辆各有多少辆呢？这节老师共同进入新知的课我们就一起来统计一下。**。（板书课题）
1.课件出示教材第98页上1.（1）学生认真观察，研究问题；条形统计图的优面的统计表。
回答老师的问题。
点是能够直观地反映出数据的多少，便于比较数据的差。
1）学生观察统计表，说（2）学生组内观察车。
二、自说有几种车辆？主探。
辆数据，讨论回答老师异、研究数量差异的问题。
3.根据条形统计图，你能提出哪些问题？
提示：鼓励学生大胆、积极。
2）学生分组讨论：用“以提出的问题。
索，体1代表2”的方法绘制还是（3）学生按要求绘制验新。
以1代表5”的条形统计条形统计图。
知。图把这些数据表示出来？（4）同桌之间比较两。
3）同桌两人一人用“以个条形统计图，找出不地发言。例如：哪种车辆最1代表2”的方法绘制，一同点。
多？哪种车辆最少？两种车辆。
人用“以1代表5”的方法生1：“以1代表2”的相差多少辆？绘制。
方法绘制的条形统计。
第2页。4.20分钟后开来的第一辆。
4）同桌之间比较条形统图要画很多格，麻烦。车最有可能是哪一种车？最计图，说说谁的绘制方法比生2：“以1代表5”的不可能开来的是哪一种车？较简单。
方法绘制的条形统计。
答案：最有可能是轿车，最。
2.分析数据，合理**。图更容易、简单、快捷。
不可能开来的是货车。（1）观察条形统计图，思2.（1）学生观察条形考：
什么情况下用1个格表统计图，思考问题，各示5个数据比较合适？
抒己见。2）出示教材第98页下面（2）学生观察统计表，的统计表，提问：如果统计分组讨论问题。的结果是这样的，1格表示（3）学生认真倾听、几辆车合适？
3）教师小结：绘制条形统计图时，要根据收集到的数据的多少来确定每格表示几个数据合适。
1.观察统计图，独立完。
1.完成教材第99页“做一。
三、巩。做”。
固练。2.完成教材第102页第5习。题。
代表汇报问题答案。
四、课。1.说一说本节课的收。
1.说一说本节课第3页。
制条形统计图，小组选问：2.学生小组讨论并绘。
教学过程中老师的疑。
成条形统计图的绘制。思考。
堂总获。的收获。
2.自由谈一谈。条形统计图（3）
结。2.布置作业。五、教。
1个格表示多少个数据要看数据的大小。
学板。形式：横向纵向书。
作用：可以根据条形统计图中的数据进行合理的**。
本节课教学注重学生自主学习，在绘制条形统计图这一环节时，并不是一味地告诉学生1格表示几个数据，给予学生充分的时间与空间，引导学生根据数据的具。
六、教体大小和特点入手。在学生得到初步的设想后再进行质疑，而且尝试让学生自己学反思。
产生质疑，不断对得到的预想的条形统计图进行完善。可以说这一过程的开展是建立在学生自主学习、自主质疑、自主寻找方法的基础上，不断尝试，最终达到解决问题的目的，同时学到新知识。
教师点评和总结：
第4页。
四年级上册数学导学案第3课时条形统计图
第3课时条形统计图 3 课题条形统计图 3 课型。新授课。本节课利用风光秀丽的长白山风景图引入新课，激发学生的学习兴趣，在学生的学习情绪饱满时出示新知。设计。1.体验统计动态数据的过程。说明。2.学生能根据条形统计图对事情的发展有一个判断和 3.让学生知道根据实际需要来确定1个格表示多少个数据。1....
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