unit1 my school
第六课时教学设计。
一、教学设计思路。
教师以提问的形式展开本课的教学活动，教师继续提问，当提到学生们将要学的新单词时，教师通过加重语气，放慢速度的方式来引起学生注意。教授单词时，教师采用活泼有趣的方式，帮助学生保持学习兴趣和热情。操练环节，通过“举单词卡片”和“小对话表演”两个游戏，来进一步巩固和运用所学知识。
二、教学目标（一）知识。
词汇：teacher’s desk, picture, floor和wall.(四会)。
句型：is this…? yes, it is.
在四线三格中的正确书写。（二）能力。
1.能够阅读并朗读read and write中的对话。2.能够在真实情景中灵活运用所学的词汇和句型。（三）情感。
学校是我们每天学习与生活的地方，培养学生热爱学校的品德。三、教学难点。
单词picture的拼读，在四线三格中书写句型“is this a…?”四、教学**。
1．教师准备该部分的挂图。2．教师准备相关的单词卡片及**。3．教师准备录音机及相关磁带。4．教师准备挂图。5．学生准备单词卡片。
6．学生准备白纸和彩笔。五、教学过程1．导入。
1）教师对一些教学设施进行简单地描述，让学生来猜，他（她）指的是**。比如：tom is in a room.
there are man people in it. they’re reading books. they’requite.
where is tom?其他的单词类似。
2）教师把read and write部分的挂图挂到黑板上，教师指着挂图问：what canyou see in the picture?学生回答。
2．呈现新课。
1）教师指着挂图上的物品提问，学生回答。比如：is this a tv?
no , it isn’t.教师继续问别的物品。当教师问到teacher’s desk或picture等生词时，教师加重读音。
2）教师出示teacher’s office, picture等生词的卡片来教授单词。教师同时可以借助教师内的实物来教授，让学生有一个更直观的印象。
3)教师领读单词，学生跟读。
4）教师把单词**按照一定的顺序贴到黑板上，然后教师让学生依次读单词，前三个，分别读第一个单词，从第四个开始，读另一个单词，到第六名学生时，又要换读接下来的单词，以此类推。
5）教师**录音，学生先听，再跟读。（6）学生分角色朗读。（7）学生分角色表演对话。
8）教师在黑板上画出四线三格，为学生示范书写。之后，学生模仿着书写。3．操练。
1）举单词卡片。
教师先把学生分成几个小组，然后，教师说单词，学生举举起对应的单词卡片。最先举起正确**的小组获胜。为其所在的小组加一分。
游戏进行2-3次后，教师让学生说单词，其他的学生作动作。最后积分最多的小组获胜。
2）小对话表演。
教师让各小组分别依据read and write部分来编一段小对话，准备好后，各小组依次表演。表现最好的小组所有成员获得小奖品。4．课堂评价。
教师对那些在活动中有进步的学生，适时给与恰当的评价，从而帮助学生建立自信。5．学以致用。
教师让学生画一幅画，画的内容包含本课时学的新生词对应的物品。
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