教学资料参考范本。
析。撰写人。
部门。时间。
一、总体情况分析。分数段。
40以下。人数。
二、试卷分析：
及格率。优秀高分率。
率。低分率。
平均分。1、学生之间的发展不平衡。
如，填空题第3题，选择题第题，计算角度的两道题，只有少部分学生能正确答题，看得出学生并没有真正理解角的概念，分析这些原因，主要是学生在三年级时对角的认识的知识没有延伸的现在对角的个数、角度的大小的理解上。
2、学生动手实践、自主探索、合作交流的机会太少。
如，第5题：“把一张长方形纸折起来的图形，求其中的一个角”这些题错误率较高的主要原因，就是平时教师不注重让学生自主探索，学生不知道怎样猜想，其实只要动手实践一下就能够很快发现其中的奥秘，但是学生往往没有这样的习惯，因此不知道其中的窍门。3、灵活运用所学知识解决问题能力的培养不够。
如，填空题第3题，是用角度的概念解决实际问题的题目。按老教材的要求属于思考题，是“超纲”题，如果用新理念来看，此种问题正是需要我们加强研究的，灵活运用所学知识解决问题能力正是需要我们加强的。钟面有12等份，一个圆周是360度，那么一个钟点就是30度，所以只要计算出有几个钟点就可以了，然后动手画一画表示的时间。
三、改进措施：
从统计数据情况来看，这次测试的结果不太理想。但这并不是坏事，只要我们认真分析，仔细反思，从现在做起，从自身改进，相信我们的教学质量会有较快、较大的提高。结合本次测试情况，认真分析教学现状，积极改进教学方法。
1、改进教学方法，正确处理好自主**与落实课时目标的关系我们要认识到接受式教学方法，仅从一节课的教学效果来看，简单而且实用，特别是对“知识与技能”目标的落实确实是挺有效的，但从促进学生主动、持续的发展来说是远远不够的。因此，要注重引导学生动手操作、自主探索、合作交流，要注重“过程与方法”目标的积累和“情感、态度与价值观”目标的渗透。
2、在引导学生动手操作、自主探索、合作交流时，一是要注意根据内容的特点选择教学方法，探索性比较强的内容才能引导学生自主探索，经历过程；探索性不强的内容就不要走过场，搞形式。二是探索性较强的内容，在确定课时教学目标时，侧重点要放在让学生学会数学思想和数学方法上，就是要注重“过程与方法”这些隐性目标的积累和掌握。要让学生亲身经历、体验、探索，这对激发学生的求知欲望，学习其他学科，将来的生活和工作都是非常重要的，一定要给学生较大的空间和较多的时间进行探索和交流。
至于“知识与技能”的落实在这一节课不要过多考虑，因为一节课只有40分钟，“知识与技能”的落实可放在下一节练习课完成。作为听课者或管理者在听此类课时，也不要求全责备，“三维目标”不是一节课都能完成或达到什么程度，要弄清楚课程目标与课时目标的关系，“三维目标”的达成是就一个学段或阶段而言的，不同的内容在一节课中应有不同的侧重。
总之，只有学生亲身经历探索过程而发现的数学知识，才会印象深刻，掌握牢固，举一反三，运用自如。也只有在亲身经历的探索过程中，学生思维的主动性和创造性才能得到充分的发挥，才能体验到获得成功的喜悦和学习数学的乐趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，才能全面提高教学质量。
四年级数学第三单元角的度量试卷分析
一 总体情况分析。二 试卷分析 1 学生之间的发展不平衡。如，填空题第3题，选择题第 题，计算角度的两道题，只有少部分学生能正确答题，看得出学生并没有真正理解角的概念，分析这些原因，主要是学生在三年级时对角的认识的知识没有延伸的现在对角的个数 角度的大小的理解上。2 学生动手实践 自主探索 合作交流...
四年级数学第三单元角的度量试卷分析
一 总体情况分析。分数段人数。90 10080 8960 7940 6040以。下。及格率。优秀率。高分率。低分率。平均分。二 试卷分析 1 学生之间的发展不平衡。如 填空题第3题 选择题第 题 计算角度的两道题 只有少部分学生能正确答题 看得出学生并没有真正理解角的概念 分析这些原因 主要是学生在...
四年级上册第三单元角的度量
课题 三 角的度量。第一课时线段 直线 射线和角。教材分析 这一单元，让学生进一步学习角的度量，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线 直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。教学目标 使学生进一步认识直线 线段 认识射线 知道直线 线段 射线的区别 ...